优化课堂有效说话训练，提高中职学生说话技能

黄万碧

摘 要：从一次校企合作交流会谈起，提出了优化课堂，开展有效说话训练来提高中职生说话技能的论题。从两个方面展开分析解决问题：一是分析发现说话训练中存在的问题；二是提出解决问题的对策及方法。

关键词：有效课堂；说话训练；技能

2013年7月5号上午，我校基础教育科一行19人到重庆海德世集团参加了校企合作交流会，会上赖茂霞副总和我校毕业生的讲话引起了我的思考。赖副总在讲话中讲到了学校教育要解决的两张皮问题：学校教育自成体系和工厂有它的具体需要，这导致学生学的东西到工厂所用不多。我校四位毕业生的发言引发我思考说话训练的失误：吴难已工作10年，来参会前做了准备，所以讲话还能照本宣科，8分钟的讲话，有内容和条理。另外三位学生分别毕业于2009年、2011年和2013年，到集团时间是4年、2年和2个月，他们的说话时间也是2分钟、1分钟和30秒，让人感觉没有准备、缺乏重点、没有条理，最后都以我不会讲话为由结束发言。

这次交流会引发了我对课堂有效说话训练的思考：语文课堂教学到底存在怎样的问题？语文教师到底该怎样优化课堂，提高学生的说话能力？

一、说话训练中存在的问题

长期以来，我们追求课堂教学的趣味性，追求课堂教学的花样化，虽然用了许多教学方法，运用了多媒体的手段，但是学生的说话能力提高不大。张志公先生曾说：“教出来的学生，大学毕了业，工作所需要的语文能力还是没有……说呢，结结巴巴，说不好，因为我们从来没有系统训练过。”究其原因主要有以下几个方面：

1.在语文教学的课堂上，我们长期以来都是让学生背课文，即兴说话训练很少，这就已经让学生习惯于把要说的东西写下来才说，背下来才说，造成了与人交流的障碍。

2.对那些本来害怕说话和不敢说话的学生缺乏耐心的引导，以至于他们在人前更不敢开口说话了。

3.由于长期以来对说话考核没有具体标准，这让学生不清楚自己说话能力有多高，有没有进步，该如何改进。

4.长期以来，演讲、辩论、班队等活动都只有少数人参加，多数学生没有在大庭广众见世面和锻炼胆量的机会。

二、解决问题的对策及方法

针对以上的问题，笔者考虑用以下方法来解决：

1.确立中职生课堂说话训练的目标

“有的放矢”。中职学校学生课堂说话训练的目标与“中职学生的培养目标”是紧密相关的。中职学校培养的学生是社会人，社会人要想在世间生存，不可避免地要与人交往，要处理各种各样的社会关系。在交往中，社会人必须学会展示自己，取得对方信任、理解、支持，学会处理与对方的各种利害冲突，实现双赢……

中职学校课堂说话训练的目的就是要让学生必须具有公关意识，具备公关能力，能很好地与人相处，争取到有利于自己事业发展的良好人际环境，从而立足于社会。有了明确的说话训练目标，学生就会知道自己该往哪方面奋斗，说话的能力就会有大的提高。

2.建立具体的教学评价标准

说话能力的提高程度如何，需要具体的评价标准来监督和检测。在教学评价时，根据中职工科类学校岗位语文能力培养的需要，笔者确定了说话能力训练的教学评价总的原则：简化理论知识的考查，强化能力考核，目的是为了促进学生能力的发展。笔者拟定的说话能力评价标准分为诊断性评价、发展性评价和终结性评价。

（1）诊断性评价

教师在学生刚进入中职学校的时候，就通过笔试、口试手段，对学生进行说话摸底考核评价，找出他们的优缺点，诊断出原因，制定出合理的口语教学方案。还与学生进行交流，引导学生分析个人情况，制定出个性的学习计划，确定发展目标，明确学习方法，为说话训练做好充分的准备。

（2）发展性评价

对每一次训练活动，教师都应制定相应的评价标准来指导和评价，以期记录学生每一个发展阶段的成果，为期末终结性评价打下良好的基础。

（3）终结性评价

终结性评价（100%）=发展性评价（60%）+期末笔试（20%）+仿真口试（20%）。

3.教师加强对学生的引导

中职学生大都只有十六七岁，虽然在同学之间交流时叽叽喳喳，说个没完，但是在大庭广众之下说话还处于害羞的阶段，再加上缺乏必要的积累和修炼，他们在把握重点、筛选内容和理清条理方面还是比较欠缺的，这就需要教师进行引导。具体的做法是：

（1）充分发挥范例的作用，帮助学生开口

命题说话的一些话题可以举一些范例来进行模仿训练。例如，机械专业的学生进行产品介绍时，可以先让学生朗读《景泰蓝的制作》，然后让学生模仿，结合自己制作配件的过程，进行口语介绍。

（2）引导挖掘生活资源，帮助学生说话

旅游专业的学生介绍民风民俗前，笔者就先引导他们收集资料，然后再筛选资料介绍。例如，介绍“端午节”，笔者先请学生搜集相关资料：关于端午节的传说故事、诗歌和民俗习惯等等，然后再要求学生用3分钟的时间介绍。这就需要学生对搜集的资料进行筛选和加工，收到的说话训练效果很好。

（3）引导学生观察、体验生活，帮助学生提高交流能力

电子商务专业的学生，为了提高他们的交流能力，笔者就引导他们多去挑选衣服，多到商场去打周末工、暑假工。通过这样的角色转换，提高自己的沟通能力。笔者教授的数控高职08班的几个学生通过在苏宁电器店打周末工和暑假工的经历，磨炼了自己的营销沟通能力，毕业的时候并没有搞专业，而是选择了营销工作。

4.说话训练的具体方法

课堂教学是一门艺术，说话训练课更是一门艺术，它需要创新教学方法，循序渐进地训练。主要的教学方法有：

（1）朗读法

朗读能使学生积累丰富的词汇，熟悉语言的构成和规律，培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力，对说话能力的形成起着基础训练的作用。当教师的都有这样的体会：但凡诵读文章声情并茂、流利清楚的学生，他们的口头表达能力都比较强。

（2）讨论法

在课堂教学中有意识地让学生相互探讨问题，发表意见，不仅能激发学生的主体意识，还能锻炼他们的说话能力。因为说话能力的培养，最大的心理障碍就是害羞，要消除一些学生的害羞心理，就得时常在课堂上营造和谐、畅所欲言的热烈氛围。置身于发言踊跃的氛围中，即使胆小害羞的人，也会不知不觉放胆开口说话。

（3）演讲法

演讲法要求学生在大庭广众场合宣传自己的意见、主张。这是一种更高层次的说话训练。教育心理学认为，人与生俱来有一种自我表现欲望。感受到上台的喜悦，就是平时沉默寡言的学生的自我表现欲望也会被激发起来。

（4）复述法

复述法要求学生用自己的语言转述课文内容，这种方法包含对内容的筛选、概括、归纳、扩展及条理化等方面的训练。这样能提高学生系统、连贯的说话能力。

（5）模拟讲解法

模拟讲解法，即教师示范讲解，学生模仿的方法。它既可锻炼学生的说话能力，又能提高他们的学习兴趣。

总之，通过有目标、有标准、有序有方的训练，学生就会成为沟通能力强的社会人。

（作者单位 重庆市工业学校）