小学数学教学实施生活化的策略

刘和平

摘 要：数学是一门特殊的学科，与人们的生活息息相关。小学数学是数学知识学习的起步，对学生今后的数学学习起着重要的作用。因此教师应该积极探索有效的教学方法，促进小学数学教学生活化。教学要从生活实际出发，让学生感悟数学；从焦点时事出发，提高学生学习兴趣；展开课堂活动，模拟生活化教材；角色扮演，拉近数学知识与学生之间的距离。合理运用生活化的教学策略，发展学生的数学学习兴趣，鼓励学生在生活中发现数学、学习数学、运用数学，提高学生的数学素养，提高数学课堂的实效性。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化；实施策略

新课程改革要求大力倡导数学生活化教学，那么什么是数学教学生活化呢？数学教学生活化就是让学生从已有的知识出发，亲身体验，提高用抽象的数学知识解决现实中实际问题的能力。教学生活化就是要求教师在授课的时候，应用生活化的语言和事例，让学生理解数学、感受数学、体验数学。因此，必须把全面推进生活化教学作为教育工作的目标。小学数学课程改革必须转变教育观念和数学学习方式，创建有利于自主学习、自主探究的数学学习情境，学习内容要与实际生活相关，要有利于学生的全面发展。经过长期的实践证明，将数学教学生活化是促进学生积极、主动、高效地学习的教学方式。本文主要针对数学教学生活化为探究内容，根据相关的课堂教学为例，谈谈生活化教学方式的实施方法。

一、角色扮演，拉近数学知识与学生的距离

角色扮演可以拉近学生与数学课堂教学的距离，是数学课堂生活化的重要措施。有利于学生形成正确的情感、态度与价值观。有利于培养学生的探究能力和创新能力，培养学生的团队合作精神。拉近学生与数学知识的距离，让学生在实际生活中感受数学、理解数学、学习数学。

例如，在教学《生活中的数》时，采取分组角色扮演的形式，让学生积极、主动地投入到学习中。教师首先将全班的学生分为N个个体，一个人代表一个数，然后提出问题：“请同学们记住自己表示的数字，然后我随机说出一个数，代表那个数字的同学立即站起来，准确率最高的同学获胜。”每个学生都积极地投入到数学学习中，十几分钟后教师提问，学生开始进行回答，有的学生说：“我是1。”“我代表15。”“我是20。”这样贴近生活的表演，为学生创造了一定的生活教育情境，有效地带动了学生的学习积极性，充分调动了学生的参与热情和学习情绪，提高了学生的学习兴趣，从而获得身体、心灵的解放和自我发展。同时也拉近了与学生的距离，让学生与教师之间进行深切的情感体验。

二、从事实出发，提高学生的情感体验

在小学数学学习中，要重视理论与实际的结合。将数学知识与实际生活中的具体事例相结合，有利于学生更好地理解数学知识，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。

例如，在教学“各种各样的图形”时，需要认识一些图形，教师就以实际生活中的物品为教学题材，教师在讲课之前让学生提前观察身边的物品的形状，然后说出这些物品都是什么形状。在上课的时候，教师在黑板上画出三角形、圆形、长方形、正方形等图形，然后教师提问：请同学们说出这些图形在我们实际生活中都有哪些？学生纷纷回答：“老师，我家的电视是长方形的。”“老师，我知道桌子是圆形的。”“老师，苹果也是圆形的。”“老师，我吃的饼干是三角形的。”……由此可见，这样可以加深学生对数学图形的认识，促进情感体验，实现数学教学生活化的教学策略。

三、创建教学方式，拉近数学教学生活化

新课改大力倡导提高学生的自主学习能力，生活化学习的教学方法也被普遍的认同，因此，生活化教学方法被广泛地应用到教学活动中，生活化学习有利于拉近学生与数学的距离，有利于学生对数学的理解。那么如何利用生活化教学拉近学生与数学的距离呢？（1）构建适合合作学习的教学环境，在课堂教学的过程中教师要营造一个和谐、轻松、积极的学习氛围。（2）与学生成为朋友，给予他们理解与宽容，这样学生的学习兴趣浓烈，思维更加活跃，探索情绪高涨，学习欲望更加强烈，有利于促进学生对数学知识的接受。（3）教师在实施生活化教学的过程中，要结合学生的学习成绩和性格爱好，理论与实践相结合，这样能够提高生活化教学的实效性，促进生活化教学战略的实施。

四、促进师生互动，促进数学教学生活化

课堂教学应该给学生足够的自由发挥空间，让学生占据主动学习的地位，积极主动地投入到数学学习之中，在自主学习中培养学生的逻辑思考能力、语言表达能力和自主学习能力，而且这样更有利于数学生活化教学。教师可以设计一次师生之间互动的教学活动，教师在教学活动中扮演着指导者，让学生成为学习的主体。在这样的教学活动中，可以充分地加强小组合作学习，能有效地培养学生的自主学习能力。

有一个经验丰富的教师，在教学“加减法”时提问：“请问同学们■等于多少？A.9；B.8；C.6；D.7。”学生可以进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论，教室里学习氛围浓烈。学生都积极地参与到了讨论中。几分钟后，小组中选出的代表发言，“我认为是选A……”“我是这样认为的……”“我觉得是我应该选B……”这样的学习方法有利于生活化教学的实施，并且通过小组之间的讨论学习使一种资源实现共享，在大家凝聚智慧的过程中，能够让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，提高自主学习的能力。

综上所述，让小学课堂更具生活化，作为教师，有效地引导学生学习数学的重要教学策略。有效地弥补了传统教学中出现教学内容与生活实际脱离的状况，既增加了学生的见识，又丰富了学生的情感体验。让学生在生活化的课堂教学中感受数学、喜欢数学、学会数学，促进数学教学生活化的应用和推广。生活中处处充满了数学，数学来源于生活，又最终回归于生活，因此，数学教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维。

参考文献：

[1]苏祥英.小学数学教学生活化实施策略探讨[J].学生之友：小学，2012（12）.

[2]李爱云.实现小学数学教学生活化的策略[J].学周刊，2011（09）.

[3]唐彩斌.小学数学教学情境的思考与实践[J].课程·教材·教法，2008（03）.

（作者单位 甘肃省玉门市柳河学校）