对初中语文阅读教学中设疑提问的若干思考

赵松军

摘 要：在初中语文阅读教学中，设疑提问是学生读书、思索的有效手段。“学起于思，思源于疑。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中，设疑提问，引导学生思考性地学习，能够有效地提高学生的语文能力，促进学生的发散性思维。如何在教学中提高提问的技巧？结合教学经验，浅谈初中语文阅读教学中设疑提问的若干思考。

关键词：语文阅读；设疑提问；思考

一、提问具有趣味性

以新颖、独到的问题撩拨学生的好奇心和好胜心，很自然地引出课题，是取得良好教学效果的开端。趣味性的提问还能激发学生的创新意识，较好地将课题衍生、扩展，进一步地加强教学内容。例如，在学习《未选择的路》一文时，笔者没有直接授课，而是首先提问：关于“路”的名言，同学们知道的有哪些？学生显然喜欢这个问题，纷纷举手回答。如，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。”等等，有效地发散了学生的思维，增加了课堂的趣味性。

二、提问具有针对性

教学中，教师针对性地提问，能够避免学生游离于课堂主题之外的琐碎问题。因此，教学中，提问一定要富有逻辑性和系统系，做到“循循善诱”“亦步亦趋”地引导学生思考。例如，在学习《故宫博物院》一文时，笔者问：“同学们喜欢旅游吗？同学们都去过哪些地方？”学生踊跃回答，如，去过黄山、上海等等。笔者又问：“有同学去过北京吗？”也有些学生回答去过。笔者这时说：“让去过北京的同学给我们介绍下北京好不好？”这样，通过针对性的提问，成功地将学生引入课堂教学之中。

三、提问具有灵活性

灵活性地提问，是指在教学中，根据不同的教学对象、情景以及结合学生的年龄特征，从而灵活地提问，做到直问与曲问、明问与暗问、正问与反问相结合。灵活性的提问能够很好地提高学生的学习兴趣。例如，在学习《谁是最可爱的人》一文时，笔者问：“志愿军可爱之处在哪里？”学生对这一问题若有所思。笔者引导学生：“同学们，我们先看看课文的描述，再来回答这一问题。”通过这种灵活的提问，使学生带有求知欲、趣味性地去阅读课文，教学效果很好。

总之，初中语文阅读教学对于学生语文能力的培养有重大影响，而学生的语文能力又间接地影响学生对其他科目的学习和学生的综合素质。仁者见仁，智者见智。要更好地提高课堂提问艺术，更好地提高教学质量，还有赖于广大教育界同仁的共同努力。

参考文献：

蔡爽.浅谈初中语文阅读教学“提问”的创新[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.

（作者单位 河北省隆化县郭家屯中学）