多元化的高中生物课堂

任大琼

摘 要：生物学是一门基础自然学科，研究生命现象和生命活动规律。人们的生活处处都离不开生物。所以，在新课程改革的推动下，学生的学习不再是简单地为了学而学，不再是简单地为了考试，更重要的是让学生认识到生物对我们生活、生产起着非常重要的作用，进而让学生通过学习提升自身的文化素质和思想素质，帮助学生更好地适应以后的社会生活，促使学生获得健康的发展。

关键词：高中生物；生活实际问题；开放课堂

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它包括植物、动物和微生物。然而，在以往的教学过程中，我们经常忽视生物教学，经常将其作为副科来处理，再加上，高中阶段的时间紧，任务重，所以，学生放在学习生物上的时间很少。但是，我们也非常清楚，对于理科生来说，生物在理综中也占有一定的比例，所以，对于高三的学生来说，我们不能再忽视生物了，要正确地认识生物的存在价值。因此，在素质教育的影响下，教师要想充分发挥生物教材的价值，让学生在有限的时间里掌握更多的生物知识，我认为采取多元化的教学模式是非常有必要的，一来可以打破传统教学中的简单教授，调动学生的学习积极性；二来可以为实现高效的生物课堂打下坚实的基础。

一、联系生活实际，提高应用意识

生物与我们日常生活有着密切的关系，但是，在教学过程中，我们往往喜欢将理论知识独立起来进行讲解，使学生既看不到学习生物的兴趣点，也意识不到生物的应用价值。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，将学生熟悉的情境引入课堂，逐步拉近学生与教材之间的距离，使学生在形象化的教学模式中，更轻松地掌握生物知识，提高生物的应用能力。

例如，在学习有关“人口增长对生态环境的影响”的时候，为了让学生真正明白人口与生态环境之间的关系，在授课的时候，我让学生看了这样一组数据：我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为25.7%，1973年为18.7%，1981年仅为8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。真实的数据展示着我们生活的生态环境正在受到破坏，进一步引导学生思考，人口的增长与生态环境之间的关系，进而使学生提高保护环境的意识。

二、以问题串的形式，提高复习质量

《普通高中生物课程标准》中指出：“《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”也就是说，在生物教学中，教师要积极开展探究性教学，将有价值的问题串联起来，使学生在分析问题、解决问题的过程中逐步提高自己的探究意识，并在这个过程中，调动学生的主动性，使学生的科学素养得到培养和提高。

例如，在复习有关“ATP的主要来源——细胞呼吸”时，我并没有让学生像以往一样对本章节进行简单的串讲，然后，让学生自己进行复习，之后的复习效果完全是学生死记硬背的结果。这次为了提高学生的学习效率，在复习的时候，我以问题情境的形式帮助学生将知识串联在一起，以提高学生的复习质量。首先，引导学生回忆有关呼吸的相关问题：你能写出呼吸作用的化学反应方程式吗？呼吸作用的最本质的物质变化是什么？……接着，引导学生回忆什么是ATP，有氧呼吸过程中的物质变化和ATP的产生。最后，让学生将有氧呼吸的三个阶段中，场所、反应物、生成物、产生ATP数量、需要ATP数量、与氧的关系进行动手总结归纳，最终，为提高学生的复习质量打好基础。总之，在这个过程中，不仅帮助学生明确自己哪里没有掌握牢固，而且，还可以让学生在完成任务的过程中，展现课堂的主体性，以促使学生获得更大空间的发展。

三、构建开放课堂，锻炼思维能力

随着近几年课程改革的推进，开放性试题在高考生物中所占的比重越来越大，它需要学生能够灵活地运用所学的知识，需要学生有扎实的知识基础。但是，在以往教学中，教师经常忽略学生这方面的练习，总认为题目开放性较强，根本没有什么解题技巧可言，到时候只能依靠学生自己的灵活应变能力了。然而，事实并不是这样的，教师要引导学生多加联系，逐步提高学生的思维能力，进而大大提高学生的解题效率。

例如，在种植棉花的过程中，棉铃虫会严重危害棉花的产量，为了达到既减轻棉铃虫的危害，又生产无公害棉花的目的，请你运用生物学的有关原理提出解决棉铃虫的问题的两种有效方法。这是一道策略开放性试题，在解答的过程中，需要学生从多方面考虑问题，思路不同解决的方法也就不同。所以，教师要引导学生多练习一些这样的试题，以促使学生在开放性的课堂中，拓展自己的思维，进一步使学生灵活运用知识的能力和复习的效率得到大幅度提高。

总之，在新课程理念的推动下，教师要采用多样化的教学模式，既要帮助学生掌握基本的知识，又要调动学生的学习积极性，促使学生获得全面而健康的发展。

参考文献：

[1]褚洪杰.如何提高高中生物课堂教学效率[J].成才之路，2012（06）.

[2]许春强.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].魅力中国，2010（22）.

（作者单位 广东省广州市广外附设外语学校）