牛津英语教学课堂导入的实践与探究

郑秀玲

摘 要：结合课堂实践，对直观导入、头脑风暴、自由谈话、歌曲导入、游戏导入、表演导入等课堂导入方法进行了反思，提出课堂导入在做到目标明确、贴近学生、增加趣味、激活思维的同时，要避免面面俱到、用时过长、生搬硬套等弊端。

关键词：课堂导入方法；牛津英语教学；实践；反思

如何提高英语课堂教学的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”牛津初中英语课堂导入需要遵循一定的教学程序：集中注意—引起兴趣—激发思维—明确目的—进入学习课题。导语设计要针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知识和新知识紧密联系，进入课题自然合理。当下课堂中常见的导入方法丰富多彩，各具特色，但也存在诸多问题。下面笔者结合自身近年来的课堂实践，对若干课堂导入方法的应用作一梳理和评析。

一、直观导入：增强感知

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如，牛津初中英语8A Unit 5 Reading，我一上来就打开录音机让学生听，里面传出鸟叫的声音。学生一下子来精神了，T：What did you hear？S：Birds singing. T：What birds can you guess？大家议论起来，然后，我告诉他们是丹顶鹤，并在多媒体上打出丹顶鹤的图片，然后我问他们丹顶鹤住在什么地方？告诉他们是扎龙自然保护区，这样成功地导入新课。

二、头脑风暴：激活已知

头脑风暴（Brain storming）是一种激发学生创造性思维的方法，其目的就是给学生创设想象和思考的时间和空间，以激活其头脑中各种相关的图式，如，想法、概念、形象和印象等。英语课上用Brain storming方式导入，貌似突如其来，但它能激活学生的已知，达到温故知新的目的，从而恰如其分地导入新单元知识。例如，9A Unit 2 Ask students one by one： What colour is your T-shirt？ Whats your favourite colour？ Why？ 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷举手发言，课堂气氛活跃。带着学生复习这些颜色，然后进行操练，向学生展示一些自然景色，自然引出本课所学内容rainbow。头脑风暴已被证实是培养学生创新思维的有效方法，但需要注意的是，该方法要求学生具备一定的与新课相关的知识储备，教学中教师要及时做好引导，对一些过于冷僻的词不要补充太多，以防离题千里，同时，头脑风暴的用时也不宜过长。

三、自由谈话：贴近学生

教师和学生自由谈话互动，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如，奥运会、世博会等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

师生间的谈话互动是英语教学中最常见的教学形式，对于生词较多的课文，教师应该对这些生词教授有所取舍，选取一些重要的，能够对课文理解有帮助的，对于一些对文章理解没什么影响的单词和通过上下文可以猜出意思的单词，不必面面俱到，本末倒置。

四、歌曲导入：师生共融

在课堂上，英文歌曲是教师与学生沟通和分享美好感受的最好媒介，很多英文歌曲有节奏感强，旋律优美，内容生动的特点，学生在音乐声中思维敏捷、高度活跃，自然会把学生带入英语语言情境中来。在选歌曲作为课堂导入时，要选一些符合初中生年龄特征和语言发展水平的歌曲。

五、游戏导入：引领参与

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。在牛津初中英语8B Unit 3 Online Travel的阅览章节中，Around the World in Eight Hours本身就是一个教育类的电脑游戏介绍，玩家通过正确回答英语和地理方面知识的问题，得到相应分数，在限定的时间内，闯过八关直到最后胜利。但是游戏导入法由于学习气氛活跃，在操作时往往难以把握时间，因此，使用此导入法时要把握好时间，切记导入只是一种准备教学活动，其主要功能是为新的学习做好充分的心理准备和知识准备，切忌喧宾夺主，当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。

六、表演导入：巧妙入境

杜威说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情境作为思维的开始阶段。”表演式导入就是引导学生直接“入境”“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。表演导入法因其效果难以掌控，所以许多教师在牛津英语教学中不敢过多尝试，怕不能收放自如。但实际上长期坚持这种导入方法，能够提高学生的口语水平和交际能力，避免“哑巴英语”。但是表演导入要注意提前组织排练好，否则会耽搁过多时间，完不成新课学习任务就会得不偿失。

除了上述的几种导入法，我还实践了背景介绍法、复习导入法、疑问设置法、创设情境法、故事导入法、竞赛导入法等，都取得了良好的效果。教学有法，但无定法，贵在得法。英语课堂教学的导入多种多样，教师要根据不同导入方法的优点，结合课时内容以及学情，用其所长，好的课堂导入要导出氛围、导出趣味、导出活力。导出实效。

参考文献：

陈素丽.高中牛津英语课堂导入浅论[J].空中英语教室：社会科学版，2011（09）.

（作者单位 江苏省南京市溧水区第二初级中学）