浅析高中信息技术课程中新课程课堂的构建

沈小丰

摘 要：结合多年高中执教经验，在对新课程课改标准有所了解的前提下，对高中信息技术学科的课程构建作出调整。以明确学生在课堂教学中的主体地位为基础，审视当下课程的设计和规划，并对其进行有针对性的改造，实现提高信息技术课堂教学有效性的新课程目标。

关键词：高中；信息技术课程；新课程；构建

一、理解掌握新课程理念，全面提升学生信息素养

学生信息素养的全面提升是高中信息技术课程开展的目的，教师在课程教学中教授学生信息技术知识和技能的使用，这些教学内容看似简单，传统信息课程教学中都是以教师为教学主体，整个课程完全是由教师一个人完成，学生只是被动地接受，积极性没有得以调动，更别说主动参与到课程教学中来了，因此，高中信息技术课程的课堂教学在效率收益方面效果甚微。

新課程改革的提出，为信息技术课程的革新指明了方向，为了提高教学效率，激发并培养学生的创新能力，新课程要求信息技术课程加强实践探索相关的课程教学，采取边改革、边实践、边调整的引导教学方式。求知欲的激发能够帮助学生形成自主学习的良好习惯，信息获取方式和技巧掌握的前提是课程知识内容的同化吸收，而自主学习习惯的养成能够促进知识的消化吸收，两者之间由此形成一个良性循环。

二、了解学生实践需求，科学合理地制订教学内容

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是高中信息技术教学三维目标设定的基本内容，这样的教学模式能够让学生的学习能力全面协调发展，为其信息素养的提高打下夯实的基础。当代科技的发展和经济的进步提高了人民的生活水平，现在普通家庭都会配置计算机，教师可以结合学生的使用需求来重新制订教学内容。笔者在进行教学课程设计时，就会在前一堂课程结束时，让学生提出自己的技能学习要求，再结合课程教学任务进行课程设计规划，一来可以激发学生的学习热情，二来也实现了学以致用的教学目标。

据笔者了解，当下高中阶段的信息技术课程教材有多种选择，每一种教材的内容都有所区别，若教师在课程教学中完全是照本宣科的话，不会对课堂教学的效率提高起到帮助作用，反而可能会让学生产生厌学心理。信息加工是高中信息技术课程教学的一个学习主题，在加工信息方面需要学生掌握一些信息加工处理的软件基本操作，像文本和表格信息的加工等。笔者在对“表格信息加工”这一节进行教学设计时，首先明确了让学生借助数据加工软件来对数据进行分析处理的教学目的，因此，在信息数据给出后，要让他们结合学习任务进行分析理解，再动手进行应用实践，而不是将教学重点全部放在Excel表格工具的应用上。在确认学生能够较为流畅地应用表格工具的基础上，笔者在教学实践的过程中，为了巩固学生的信息处理能力，就提供了一些信息素材，让学生结合实际情况来进行信息处理，设计出一个较为简便的考试成绩统计表格模板。整个实践应用的过程中，学生之间交流讨论的声音不绝于耳，这样的教学氛围既能够让学生体会到团体合作的重要性，为他们今后的社会交流奠定基础，又能够让他们的个人能力得以体现，树立他们的自信心，有利于后期的知识学习。从发现问题到提出问题到分析问题再到解决问题，学生能够在这个过程中学到许多课本知识中没有教授过的技能，对提升自我起到了极大的帮助作用。

三、归纳总结

综上所述，笔者认为新课程背景下高中阶段的信息技术课程改革施行成功的关键在于教师教学观念的转变，正视并尊重学生在教学课堂中的主体地位。作为一门与当代科技有着紧密联系的高中学科，教师一定要保持与时俱进的教学理念，并对教学内容作出适当的调整，在边实践、边调整的过程中摸索出一套适宜的教学方式，为提高课堂教学有效性贡献自己的一分薄力。笔者坚信，通过我们的不懈努力，高中信息课程一定会有一个更加辉煌灿烂的明天。本文结合笔者多年执教经验，对高中信息技术课程中新课程课堂的构建提出一些自己的看法和意见，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。

参考文献：

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[2]张学斌.提高信息技术课程课堂教学有效性的若干措施[J].科教文汇：上旬刊，2013（05）.

[3]张燕.培养高中生信息技术课堂倾听习惯，为课堂教学效率的提高打好基础[J].信息与电脑：理论版，2013（05）.

[4]喻涵.信息技术课对培养学生信息素养的一点探索[J].科技信息，2010（21）.

（作者单位 江苏省响水县第二中学）