问题学生的形成和转化

杨力

摘 要：提出问题学生的概念，认为问题学生的形成和老师、学校、家庭与社会有着密不可分的关系，老师要用爱和耐心来帮助他们完成转化。

关键词：问题学生；形成原因；转化

一、问题学生

“现在的学生真难管”“现在的老师不好当”“现在的孩子行为习惯真差”“真是一代不如一代”这是我们常常在老师嘴里听到的话。的确，很多事实证明问题学生是班级的“毒瘤”，他们影响着班级的风貌，甚至是学校学生的整体素质，给班级和学校带来负面影响，给老师带来压力。那么什么样的学生是问题学生呢？问题学生有着如下的特征：

①思想上缺少进取意识，得过且过，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自弃。

②纪律上自由散漫，日常行为习惯欠佳。

③学习目的不明确，对学习缺少兴趣，听课思想不集中，作业不完成，学习成绩差。

二、形成原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现和学校、家庭与社会的教育密切相关。通过对问题学生的走访、调查，我们发现绝大多数问题学生并非智力问题形成的。

1.社会因素

近年来享乐主义、拜金主义等不良风气盛行，青少年正处于价值观、人生观的形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力。这些风气在一些孩子的心里埋下了虚荣的种子，他们讲面子讲排场，过着奢靡的生活如同寄生虫一样。当舒适安逸的生活受到影响时他们就走上了歧途。

2.家庭因素

有的父母外出务工或者是离异，大量的孩子成了留守儿童。他们很小就缺失了父母的呵护与关爱，致使孩子表现出任性恃强、孤僻、自我为中心的性格特点；有的父母文化水平低，缺乏道德素质，信奉“棍棒下出好人”，不能正确对待孩子的问题，对孩子非打即骂，致使孩子对父母的教育产生抵触心理；有的父母对待孩子过于宠爱，一味地迁就顺从孩子，使自己在孩子面前毫无威严，也使得孩子在家是小皇上在外飞扬跋扈。有的孩子家庭富裕父母常常疏于对孩子进行思想教育，仅以物质刺激孩子希望孩子能听话。久而久之孩子养成了挥霍的习惯。棍棒型、溺爱型、诱惑型等等不良的家庭教育方式造就了问题学生。

3.学校因素

现在学生的课业繁重是有目共睹的。繁重的作业、考试，以及成绩的名次使学生的心理发生扭曲，继而产生厌学、焦躁逃学。有的老师教育方式方法不当，当学生遭受挫折时缺乏应有的耐心和关心，对学生经常挖苦、讽刺、责骂使其丧失了信心，学校的管理制度严重伤害了学生的自尊。有的学校为了追求成绩分快慢班，使得学生不想学习到处惹是生非，成绩全面滑坡。

以上种种习惯没有得到及时正确的引导，最终形成了一个特殊的群体——“问题学生”。那么，怎样才能避免形成更多的问题学生呢？

三、问题学生的转化

1.用爱关怀问题学生

苏霍姆林斯基曾说：“对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他。”只有给孩子爱和关怀才能让孩子振奋起来，才能让孩子重塑对社会对自己的信心。在转化过程中，老师、家长、学校要对孩子动之以情晓之以理，正面引导他们培养正确的世界观、人生观，切忌简单粗暴地以势压人。无数的事例告诉我们爱是最有效的教育手段。

2.尊重理解他们

自尊心是一个人自我意识的标志之一，是其前进的动力。问题学生由于各种原因长期受到冷落、歧视，他们一般都很敏感，在坚硬的外壳下藏着一颗玻璃心，他们极其渴望得到老师、家长、同学的谅解、理解和信任。所以在转化过程中老师要带领学生走出这个心理误区，尊重问题学生的人格。而嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，只会暴露出教师的偏狭和无能。正如教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3.帮助他们重塑信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，帮助学生重塑信心是转化过程中的关键，当他们有了进步时我们要及时给予鼓励，当他们有了困难时我们要及时给予帮助让他们看到希望，激发其内在的潜力，确立不断进步的信心。

问题学生的转化是一项艰巨的“工程”。让我们摒弃对问题学生的偏见，让爱温暖他们，或许下一个牛顿、瓦特、爱迪生就在我们手里诞生！

（作者单位 四川省绵阳市梓潼县自强小学）