培养低年级学生的合作能力

2013-04-29 00:44林华
课外语文·下 2013年3期
关键词:合作能力低年级学生

林华

【摘要】低年级学生的合作能力是一种品德培养,对孩子一生的发展至关重要,我们要激发学生合作兴趣,为学生创造合作机会,指导学生掌握合作的技巧,为学生良好个性发展奠定扎实的基础。

【关键词】低年级;学生;合作能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

对于低年级学生来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。注重培养孩子的合作能力是我们教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取得成功相当重要,根据学生在合作中的表现,我分阶段地通过课堂各项学习来培养学生的合作能力:

一、提供机会,初步引起合作兴趣

1.从合作的过程来看,学生往往先产生心理上的默契,然后通过语言的不断调节,加强相互之间的协调性,最后达到有计划、有目的的合作。培养学生的合作能力,首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件,这是培养学生合作能力的前提,教师应有目的,有计划组织学生进行一些合作活动。学生通过自己的或与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作,对此,我在主题班会中选择了修补图书和组画活动。

(1)修补图书。让学生自己组合指定人数,共同修补破损的图书。会合作的往往是一位完成主要动作,如补贴,而其他学生则做一些辅助性的事情,如提供纸条、浆糊、剪刀等;不会合作的往往是你干你的,我干我的,甚至互相争抢一本书,或者你修补过了,我再修补一次。自由性的组合完成这一活动,能使部分学生从中体会到合作的愉快。

(2)组画活动。几个人共同完成一幅画,用笔画、图形折贴、撕贴等形式完成。这一活动对用语言调节同伴行为的要求比较高,目的性、计划性也比较强,合作的行为直接影响到合作的效果。开展这一活动,是为了让学生在愉快的活动中掌握合作语言、积累合作语言。之后,再要求学生根据自己完成的组画内容讲故事、续编故事,学生经过与人商量,讨论的锻炼,使学生合作能力大大加强,体验到与人合作中遇到种种问题,学生的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。这样还可以加强了学生合作的目的性,强调行动前的思考,最终使学生明白合作意味着:商量——协调动作——完成任务。

2.从合作的经过来看,应让学生装体会到与人交往合作中的愉快体验。学生在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到合作的愉快,会继续产生合作,这时,培养学生体会合作成功的快乐主要可以运用到以下几种方法:1、成果展示法。如:展开学生合作画,让他们欣赏到合作后的成果,产生愉快情绪;2、表扬法:表扬合作顺利的学生,让他们讲一讲是怎样做的,对他们好好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进;3、激励法:对合作中有冲突的学生给予指导和激励,使他们产生积极情绪,教师的评价对学生的情绪很重要,这是使学生能否体验成功的关键。所以,教师要对学生合作后结果给予恰当的肯定和激励,对合作不好的学生给予肯定也要鼓励,以免对合作方法产生抱怨情绪,从而打消继续合作的积极性。

3.从合作的难度看,人数越多难度越大。对此,我选择了分角色朗读表演,这一活动由于参加的人数较多,工作量较大,学生之间的合作就不仅仅是小组内部成员的各自发挥,而且还需要小组成员之间的协调配合、互相帮助、共同努力、整体合作等。在活动当中,小组长要发挥绝对性的作用,首先要进行整体布局,然后进行小组间的分工,分配不同角色,明确每个成员的任务;此外,小组长还要发挥小老师的角色,从中不断地提示、指导,之后并进行评价、总结等。这样,孩子们不仅会通过协商、分工一起合作,合作水平也有了很大的提高。

二、循序渐进,逐步提高合作能力

在合作中,难免会遇到一些困难,这些困难的解决,有助于促进学生的合作水平的提高。此时,老师的引导就尤为需要。学生的合作有这样几种组合类型:

(1)能力强的组合。这种类型,学生各自的独立性比较强,各有自己的观点,在合作中常常各持己见,对此,我要求这类学生学会比较,比较别人的方法和我的方法哪一个更好。如在口语交际《小兔运南瓜》中,有两个学生发生争执。一个坚持说把南瓜侧着立起来滚回家,而另一个则说:“那样路上若有东西堵塞怎么办?应该把南瓜切块后再运回家。”我就此让别的学生来评价,发现如果路平好走用滚回家的办法好,如果路上有障碍用切块运回家的办法好。结果那两个学生也纷纷点头表示赞同,我趁机要求他们这样学着解决问题。

(2)能力强为核心的组合。这是一种依附关系,相对强的学生起着主导作用。这一类型的合作,往往是强者一手包揽,而服从者则无所事事。我对他们提出“关心你的同伴,一起完成任务”的要求,同时引导他们学会关心同伴,共同完成作业,提高整体的合作水平。

(3)能力一般的对等组合。这一类型,主要帮助他们掌握一些合作的方法,如开始时的商量,合作过程中接受同伴意见,调节自己的行为使意见统一,另外在技能上给予指导,不断树立这类学生的信心。

(4)能力弱的组合。 因为他们根本不能合作,需要老师协调,用指定的方法,安排能力强的学生去帮助他们,与他们组合。每次活动之前,首先要做好能力强的学生的工作,鼓励他们去找能力弱去帮助能力弱的学生,如果合作得很好,在集体面前给予表扬。

实践表明,低年级学生的合作能力是一种品德培养,对孩子一生的发展至关重要,我们要激发学生合作兴趣,为学生创造合作机会,指导学生掌握合作的技巧,为学生良好个性发展奠定扎实的基础。刚开始,他们的合作行为不太多,通过老师的引导,同伴之间的互帮互助,现在,他们已经能够积极、愉快地与同伴合作,并且伴随一些良好个性品质的体现,掌握一些合作的基本方法。另外,促进学生合作水平提高的手段是多样的,我们要在工作中、在教学中不断地发现、总结,并能不断地摸索、研究,相信这样不但能提高学生的合作能力,对学生的各方面的学习也是有很大帮助的。

(责任编辑:龙大为)

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