浅谈现代文教学与作文教学之联系

张鸽

【摘要】语文教学的主要目的是教会学生如何写作，而现代文教学与作文教学有着密切的联系，如果能把现代文教好，那么对学生的写作水平的提高是大有裨益的。

【关键词】激发兴趣；鉴赏能力；积累写作素材

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

现代文教学就是学生讨论、交流从而表达观点的过程；学生从现代文阅读中去发现、体验作者的思想和情感，从而提高自我的认识，滋养自我的德行，陶冶自我的情操，启迪自我的智慧。语文教学的主要目的是教会学生如何写作，而现代文教学与作文教学有着密切的联系，如果能把现代文教好，那么对学生的写作水平的提高是大有裨益的。

一、能丰富学生的情感，有助于提高作文的思想水平

《文心雕龙·情采篇》中说：“故情者文之经；词辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅：此立文之本源也。”刘勰认为，写文章首先要有思想内容，这好比文辞的经线，而文辞好比纬线；必须先定经线才能织好纬线。虽然学生写作文不完全等同于作家写文章，但道理却是相通的。作文应该先有思想、情感，然后才有内容，才能成为作文；学生应该首先修身养性，才会有好文章。能写出好作文的学生一定具有丰富的情感和很强的思维能力。但我们身边大多数学生作文缺乏情感和思想，学生写出来的文章感情贫乏、苍白，即使写自己的父母也很难写出自己的真情实感，文章立意较浅，没有韵味和一定的哲理。这主要是因为学生阅读面较窄，认知能力还不够，而现代文教学能丰富学生的情感，提高他们的思想水平。

在我们高中课本中，不少课文都体现出极强的人文精神，诸如雨果的《一滴眼泪换一滴水》、余光中的《听听那冷雨》等等，其中蕴含的人性的呼唤、爱国情感、人生哲理、关注社会的责任感就能感染和熏陶学生，让学生在现代文阅读中与作品人物产生思想共鸣，同喜同悲，激发学生的心灵，进而培养热爱自然、关心社会的优秀品德。这些思想智慧所衍生出来的迁移能力往往都是触类旁通、知一而通十的，可以为学生构建作文储备需要的人文精神。

二、能培养学生语言鉴赏能力，有助于提高作文语言表达能力

孔子言“辞达而已”，写文章重要的是能清楚流畅地表达自己想要表达的思想，而学生作文最欠缺的应该就是语言表达能力，如语言表达的低俗化、平铺直叙句式单调、堆切辞藻华而不实、拖沓冗长晦涩另类、无厘头搞笑、散漫语化。究其原因是学生没有品评鉴赏语言的能力，而现代文教学则为学生提供评了鉴语言的平台。很多学生都知道“文学作品是源于生活而高于生活”，因而读大家的作品时会觉得那是高不可攀，无法模仿的，这主要是对文学作品鉴赏的还不够，因而在现代文教学中，我更注重是对文章语言的品味。

文学作品不同于其他文章的特点之一是语言精妙含蓄、耐人寻味，因而鉴赏的基础便是对语言的揣摩与品味。常用的方法有：朗读法，这是品味语言获得美感途径之一，是美育直觉性特征的运用；咀嚼法，对作品所用的词语、修辞等的准确、精美、巧妙、合适等特点进行反复咀嚼品味，以获得美感的方法，教师可以采用选择、删除、置换、添补、调序等手段进行比较；评注法，评，对词语功能及作用的评论，注，是对词语言外之意及弦外之音的挖掘与揣摩，教师引导学生做评注的过程，也就是品评词语获得的美感，培养阅读能力的过程；涵咏法，是对作品细节进行细细品味，因为好的细节在表现人物方面有突出的作用。课堂上我会经常让学生去选自己喜欢的段落、语句，运用适合的方法去评析，学生自由讨论发言，然后我再点拨、评价、总结。

三、能提供学生写作材料来源，有助于积累写作素材

要想提高写作水平，一定要多积累。在平时教学中，教师应指导学生怎样去积累。如果教师平时在上课时把现代文讲读与作文教学分开的话，学生就会认为课文与作文是两码事，它们之间没有什么密切联系，其实课本也是学生重要的写作素材的来源。例如有位考生的《好奇心》，就写了自己对中国古典诗词的好奇，借用中学课本里学过的内容，很好地充实了自己的文章。教师应在现代文教学中指导学生如何积累有利于写作的素材。

例如我在上《江南的冬景》时，在课文分析之余，我特意指点学生我们所生活的地方也算是作者笔下的江南。作者为我们勾画的几幅江南冬景图在我们生活中也能看到，只是我们没有细心地观察。然后我让学生把自己喜欢的语段摘抄到自己的积累本上，并让学生模仿课文写一段题为《家乡的冬景》的片段作文，尤其是模仿课文第四段写景部分，且要求他们像作者一样突出家乡冬景富有生机的特点。这样学生不仅知道景物怎样描写，并且懂得在写景时要选取典型的景物且符合特点的景物，这样让学生从文本教学中领会作文写景不能为写景而写景，而是要为文章服务的。

在学到有关战争题材的课文如《一个人的遭遇》、《图片两组》等时，我会让学生去留意，收集有关当今国际战争的新闻，如伊拉克战争、阿富汗战争、以及最近的利比亚战争，做好剪贴，并结合课文学习去感受战争给人民带来的灾难，以及去思考人类为什么不停地挑起战争，从而引导学生对社会、对国际的关注。学生占有了相关材料，就能言之有物，行之成文，主题深刻，真正让学生做到了学以致用，名家文章就在身边，可以信手拈来，正如杜甫言：“读书破万卷，下笔如有神”。

四、结语

教会学生分析文章的方法，培养他们分析文章的能力，为学生的作文添点营养，提供一片绿洲，能更有效地指导学生去写作，提高他们的写作能力。当然，提高学生的写作水平不能仅限此途，写作水平的提高与阅读，与观察思考生活还有着紧密的联系。搞好作文教学，提高学生的写作能力绝非一日之功，作文教学是循序渐进、环环相扣的。要想提高学生作文教学的效率，指导好学生写好作文，还是需要进行系统训练的。

（责任编辑：郭颖）