课前五分钟的素质教育

吴娅敏

摘要 众所周知，课堂教学组织的结构形式，一般来说分为导入、展开、收尾三部分。导入在这三个部分中是重要的一环。素质教育要想得到有效的开展就必须要深入到每一个学科，渗透至每一个教学环节。理所当然课前导入也要遵循素质教育的要求，在培养创新能力、实践能力上下工夫。作为教师，让导入环节适应素质教育是很有必要的。

关键词 课前导入；导入方式；素质教育

众所周知，课堂教学组织的结构形式，一般来说分为导入、展开、收尾三部分。导入在这三个部分中是重要的一环，可以说是开启知识舞台的序幕，是敞开知识殿堂的钥匙，是知识大餐前的开胃菜。“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，完善和提高受教育者的综合素质，促进其个性充分自由的发展并成为特定社会成员的教育活动。素质教育中最主要的方面就是要培养创新型人才，培养人的各种能力尤其以实践能力和发散思维能力为重。

精彩的、生动的导入将会像磁石一样，深深地吸引着学生，激发学生的兴趣，激起学生求知的欲望。教师在进行新课导入的时候不仅要具备一定的艺术和活力，还要启发学生的创新思维以及培养学生的各种能力，所以需具备素质教育的内涵。好的导入方式可以调动学生的主体性和发挥主动学习的精神，培养学生创新思维以及锻炼其它各种能力，把学生带进新的课堂，为学习新知识打下良好的心理基础。那么如何将精彩的导入和素质教育结合起来呢？

课前导入是课堂教学中一个重要环节，但是从所占的课堂教学时间来看，课前导入的时间不宜过长，最好是控制在3～5分钟内.因为根据心理学研究的结果表明，在课堂教学过程中，学生的注意力集中时间最多只能持续20～25分钟的时间，如果教师导人时间过长的话，在新课教学展开的环节，学生就会产生疲惫心理，最终注意力就不会那么集中，这样即使教师的导入再精彩，学生最终的学习效果也不会很好.要在短短3～5分钟内体现素质教育其实是很难的，笔者一般采用如下方法，仅以抛砖引玉与各位同仁共勉。

（1）情景设计

教师从学生息息相关的具体情境入手，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如第一堂课一般都是自我介绍。教师可以从大学新生入校的一个最普遍的情景入手：社团招新。这样既可以切入到自我介绍，然后升级到公司应聘简历的制作。由于是有关切身利益和体会的情景，学生的主动性立马可以调动起来，在情景进行的过程中，锻炼了学生交际能力，实践动手能力以及社会适应能力，体现了素质教育。

（2）艺术形式

教师利用学生耳熟能详并且感兴趣的艺术形势：诗歌、流行歌曲、笑话、小品、绕口令、寓言、故事、儿歌、漫画、图画等等艺术形式导入到新课堂，这样既拉近了师生关系，又陶冶了学生的艺术情操。通过这些艺术表现形式，学生主动学习欲望加强，把握了学习的主动权。此外，利用艺术形式表现了一定的生活哲理，锻炼了学生社会适应能力和发散思维能力。这都是素质教育的体现。例如：利用朗朗上口，学生小学就能背诵的诗歌《锄禾》可以导入节约的主题，同时也关注了节能这一时代问题。由于《锄禾》寓意极为清晰，学生很轻松的就可以把握学习的主动权。并且，锻炼了学生发散思维能力以及社会适应能力。

（3）影视

教师利用当红电视剧或电影入手，与学生分享影视剧情的同时导入课堂内容。影视来源于生活，并高于生活。并且一些当红电视剧以及影视巨星是学生追捧的对象，可以迅速拉近师生关系并切入教学主题。由于都是学生追棒的对象，学生学习的主动权及主动意识很快可以调动起来。影视用独特的视角来观察世界，可以让学生树立正确的人生观和社会价值观。这是素质教育的好帮手。例如与学生分享《还珠格格》中小燕子和紫薇不同的性格特点导入到“不同人有不同的美”。这样既锻炼了学生的审美观又培养了学生社会价值观。

（4）古典名著

对于古典名著当代大学生都有自己的见解，而且古典名著有其知名度。用古典名著导入课堂，在调动学生学习主动性的同时还可以陶冶学生艺术文化情操，增强社会哲理的理解。例如用《西游记》中哪个男人值得嫁导入到婚姻的主题，让学生树立正确的婚姻恋爱观。

（5）游戏

青少年喜好游戏，好的游戏能跟学生有共同语言，扫除代沟。所以用一些好玩的小游戏导入新课堂，既营造了友好的氛围导入正题，又锻炼了学生团队协作以及竞争意识，让学生有正确的成功观。例如猜字游戏、升级过关游戏、猜谜游戏、拼图游戏、击鼓传花等游戏。学生在游戏的过程中是主动参与的，锻炼了实践动手能力，创新能力以及发散思维能力。

（6）简笔画

简笔画不同图画，不要求学生很高的艺术鉴赏水平。用简笔画入手培养了学生艺术美感。例如用一组简笔画导入到文章故事情节，既让学生对文章内容有了初步了解又培养了学生发散思维，进而培养学生动手绘画的能力。由于简笔画简单新颖，学生主动作画的积极性高，在提高实践动手能力的同时还锻炼了创新能力。

（7）知识竞赛

争强好胜是青少年的天性，竞赛可以使学生加足马力，铆着劲儿去争、去夺；还可以使学生超越自我、开发潜能、提高效率、取长补短、共同进步。通过开展形式多样的竞赛活动，为学生提供展示自己才能的机会，点燃他们学习的热情，提高了学习的主动性。既可以导入新课堂又可以培养学生竞争意思，团队合作精神，创新意识，提高学生知识应用能力以及实践动手能力。

（8）制造悬念

悬念就是“悬而未解”的问题，以悬念导入课堂，可以造成学生渴望的心理状态，激发学生的学习兴趣，使教学紧紧扣住学生的心弦。启发学生积极思考，从而提高教学效率。学生牢牢把握学习的主动权。教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。由于是悬念，学生有不同的答案，培养了学生发散思维能力以及创新能力。例如用“桃花岛主的死因”导入到“生命的可贵，健康的重要”。由于桃花岛主的死因是一个悬念，学生有各种不同的见解，从而培养了学生的发散思维和创新意识。

（9）生活经验

课堂教学经常涉及到日常生活，跟日常生活经验紧密相关。利用一些生活哲理和生活经验导入可以增强学生的社会适应能力，并树立正确的社会价值观。例如用“谁是世界上最伟大的人？”这一问题来引入对父母的感恩之心。“谁是世界上最伟大的人？”这是一个简单的生活哲理。在学生心中最伟大的莫过于父母。这一导入让学生贴近了生活，明白了生活的哲理，树立正确的人生价值观。

所谓“八仙过海各显神通”，导入形式不拘一格。但引人入胜的导入，可以使学生变厌学为乐学，变被动接受为主动探究。好的导入方式不仅可以使学生觉得很有趣味，乐于学习还可以体现素质教育的内容，增强学生综合素质以及实用价值。让我们顺应素质教育，设计出更多更好、更新鲜的、更精彩的导入方式，把学生带进新课堂。

参考文献：

[1]. 黄志刚.艺术性的导入是生动政治课堂教学的"钥匙"[J].素质教育论坛，2008，（7）

[2].厉军芬.让精彩的导入把学生带进新课堂[J].素质教育论坛，2011，（7）

[3].何翠.浅谈课前导入[J].科教文汇，2009，（16）

[4].金星.试论高中化学新课导入法[J].数理化学习，2011，（12）

（作者单位：武汉职业技术学院外语学院）