任课老师和班主任的协作在班级建设中的作用探析

吴明宇　付春颖

苏霍姆林斯基说“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”在班级建设中，任课教师和班主任有着同样重要的责任，在平时的工作中应当主动参与到班级建设中来。任课教师和班主任是相互依赖、相互影响的关系，如果只有班主任的努力而任课老师置身度外，班级建设工作很难取得效果；反之，如果任课老师积极参与而班主任却一味懈怠，班级很容易出现班风不正、学风不良的现象。所以，在班级建设中，无论是班主任还是任课老师，一个都不能少。应当形成“班主任为主、任课老师为辅”的协作关系。

一、 班主任的主体作用

班级的建设目标、建设进程、建设内容的实施都由班主任来把握，班级的建设也由班主任来组织和引导，在班级建设中，班主任既是设计者、引导者也是组织者、参与者。班主任是班级建设的主体，班主任的工作水平、思想道德水准、管理方式方法很大程度上决定着这个班级的建设水平。在班级建设中发挥着关键作用。班主任在认识到自己的决定性作用，也应当认识到只凭“一己之力”是难以完善的建设班集体的。在工作中应当协调与任课老师的关系，彼此信任、相互合作，共同进行班集体建设。

（一）主动联系任课老师，尊重任课老师的意见和建议

作为班级的“主人”，班主任应当主动联系任课老师，让任课老师感受到班主任的工作热情和工作态度，在充分了解的基础上相互合作。

任课老师处于教学的第一线，掌握着学生思想动态的第一手资料，对班风班纪比较了解，在学生的学习方式、管理方式、班干部选拔等方面有自己独到的见解。班主任在与任课老师的交流沟通中应当尊重任课老师提出的意见和建议，积极解决在班级建设中遇到的问题

（二）紧密协作，高效工作

班主任对学生有更多的深度了解的机会，对于学生各方面的诉求有更广泛的了解，对于学生的意见和要求，班主任应当及时向任课老师反映；对于班级管理中会不断出现新目标、新要求、新措施，班主任也应及时告知任课老师。班主任与任课老师建设共同的奋斗目标，统一要求，相互配合，有效执行，共同为班集体建设努力。

二、任课老师的辅助作用

在班级建设中，任课老师不是旁观者，而是有重要作用的辅助者，任课老师也应当独挡一面，协助班主任共同管理好班级。任课老师与班集体是一荣俱荣、一损俱损。同时，任课老师参与班级建设的过程中应当掌握好一个“度”，不能强势接入班级管理，导致管理主次不分，影响班级建设效果。任课老师的正确定位是对班主任的管理工作从属协作。

（一）了解详情，计划同步

首先，任课老师要主动和班主任联系，了解其所任科目本学期的教学计划和教学目标，和班级计划目标同步；其次，任课老师要通过班主任了解班级的整体情况和班级中存在的问题，在以后的教学工作中协助班主任改善解决；学生是教书的受教者，任课老师可通过班主任了解班级中各个学生的基本情况，在教学过程中因材施教，协助班级建设管理。任课教师应当时刻关注班级变化动态，与班级同步发展。

（二）加强交流沟通，彼此理解

学校教育有着一个大的环境和一个复杂的过程，每个教师在教学和管理上的理念、观点、方法不尽相同，难免会产生一些分歧。任课老师在发现彼此观点不合、产生分歧时，应当主动找到班主任进行沟通。一般班级的班主任工作都有经验丰富、工作能力强的教师担任，任课老师通过和班主任的交流沟通可向前辈学习教学和管理经验，也可争取彼此理解的机会，在教学管理中互通有无、共同进步，找出良好的解决方法，更好的为班级建设服务。另外，彼此理解、良好愉悦的工作氛围可提高教师的工作效率。

（三）注重维护班主任的威信

作为任课老师，应当支持班主任的工作，在学生面前对班主任的管理予以肯定，注意维护班主任的威信。对于班级事务，无论大小，班主任都是事必躬亲，但是班主任工作也是“出力不讨好”的工作。而在班级建设中，如果学生对班主任产生了质疑，那么班级建设很难向好的方向发展。任课教师如果发现学生对于班主任的管理不认同，则应当给予解释疏通；如果学生对班主任产生了误解，则应当从中调解，淡化矛盾。让学生明白班主任的良苦用心和殷切期盼。

班级建设不是班主任个人的事情，也不是任课老师的独立任务，只有两者在工作中相互配合，团结协作，集教师的智慧和力量与一体，才能建设良好的班集体，为学生提供良好的学习环境，为社会培养全面发展的优秀人才。

（作者单位：黑龙江省佳木斯市第一中学）