多元智能理论下的幼儿园课程设计机制

李悦兰

一、多元智能理论概述

多元智能主要包含言语智能、音乐智能、视觉——空间智能、自然智能、逻辑——数学智能、身体——运动智能、内省智能和人际智能。这里的每一个个体有其独有的智力与特点，个体的智力发展方向与程度，往往受教育、环境等方面的制约和影响。智力强调的是创新能力与实践能力，多元智能理论强调是从多维度去研究智力方面的问题。具体来说，这八大智能主要表现在以下几个方面：

（1）言语智能。言语智能包含叙述故事和使用语言进行报道、描述；（2）音乐智能。音乐智能包含音乐的演奏、感知与创作；（3）空间智能。空间智能主要包含空间知觉、推理；（4）内省智能。内省智能指的是能全面理解自我；（5）人际智能。人际智能主要包含角色扮演、理解他人；（6）身体运动智能。身体运动智能主要包含身体控制、对音乐的反应、产生运动、表现力；（7）自然智能。自然智能包含对自然现象的浓厚兴趣、日常生活中的观察力；（8）数学逻辑智能。数学逻辑智能主要包含区别相似的不同、将物体进行分类后能注意到物体间的差异与相似。

二、多元智能理论下的幼儿园课程设计机制

1.课程目标设置体现“多元智能公平”的理念

实际上，在上面谈到的多元智能理论并没有高低之分，需要对幼儿一视同仁，也就是在课程目标制定上要体现“多元智能公平”的理念，做到“为多元智能而教”，在开展课程设计的过程中，放弃原来紧密围绕语言与数理逻辑来设定课程的习惯性思路，在设计发展幼儿多元智能理论课程中，让幼儿在圣湖中能全面使用并发挥个人的每一项智能。也就是说，既要认识到幼儿的具体智能特点，将智能强项当成是切入点，在大力发展幼儿智能强项的时候，促进少儿智能弱项的发展。在确定单元主题目标的时候，需要严格遵守《纲要》的基本精神，大力发展幼儿多元智能。

2.课程设计要充分体系幼儿的个性化

多元智能理论指出，单一的个体或者是个人是具有相对独立的智能，这几项智能是采用不同的组合之后，形成各异的智能结构。所以，每一个学生的智能是有一定差别的，并有自身独有的表达方式，有自己的学习方法与学习类型。幼儿园教师需要关注幼儿的个性化，因为在教室实践的时候，幼儿的智能方面的差别几乎被忽略了。假如说未遗忘的话，教育只是根据相反的假设来开展的，也就是只有一种学习或者教学方法，每一个人都因为其独特的特点，被限定在一定的形式内。幼儿园课程是开展幼儿教育的主要路径之一，在进行课程设计时，需要全面体现其个性化，来更好适应学生发展的需要。多元智能理论在幼儿园课程设计方面，是面向所有幼儿的，但是并未忽略其个性化的需要。紧密围绕主题来形成一系列活动的依据是，从幼儿智能特点出发，幼儿个体的智能特点为个设计具体活动的逻辑基点。

3.通过多元智能来开展教学，教学方法多元情境化

多元智能理论指出，智能不仅是教学的重要内容，还是和教学内容密切沟通的基本手段。这是从操作层面来运用多元智能理论。在进行幼儿园课程实施的整个过程中，需要采用不同的智力活动在教学中的实效性作用，使用多样化教学手段，提升教学的效果。并且，课程设计人员可以将八种智能理论认定为教学策略，有机融入到幼儿园课程设计之内。

此外，多元智能理论还强调做到课程教学方法与手段的多样化。比如，假如某一幼儿的梳理逻辑方面的智能相对来讲较弱，幼儿教师在进行课程设计的时候，需要全面考虑到幼儿的所处的化境、材料的交互作用。还需要和充分考虑到幼儿的文化，将幼儿园课程和幼儿生活密切联系起来，推动幼儿智能实现新的发展。

4.确立多元智能理论的发展评价方式

一般来讲，实施的传统标准化测试属于“缺陷本位”的评价，目的是指出学生失败的地方，作用是对学生展开排名，为学生进行贴标签，这对学生的长期发展来讲帮助并不大，也就是说效用微乎其微。进行评估的主要目的是帮助学生。评估人员的主要责任是为学生提供有价值的反馈，例如帮助幼儿能准确认识自己的强项与弱项，并且对幼儿要学习的领域给予必要的建议，指出哪些习惯是属于创造性的，未来的评估预期是什么等。尤其需要指出的额是，某些反馈实行的是可行的建议方式，指出个体独立在能相互比较的学生团体内的名次外的强项。多元智能理论注重评价的发展功能与激励功能，也就是评价需要达到两个基本目标：一方面，为个体提供有价值的反映，切实帮助个体能全面认识到智能强项，进而让学生有意识发挥其强项，补偿其弱项；另一方面，评价为幼儿园课程设计人员提供有价值的信息，在学习上今后努力的方向。

总之，从多元智能理论出发，在幼儿园课程设计方面要促进幼儿多元智能的发展，课程目标设置体现“多元智能公平”的理念，课程设计要充分体系幼儿的个性化，通过多元智能来开展教学，教学方法多元情境化，确立多元智能理论的发展评价观等措施，来对幼儿园进行的课程改革是全方位与系统的，这就表明幼儿园课程本质、构成元素与价值取向等课程理念进行全新的演绎，让他幼儿园课程改革在坚持幼儿为主体的前提下，从幼儿未来发展的实际出发，实现幼儿园课程设计改革实现新突破。

（作者单位：青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园）