初中英语作业优化探究

范利萍

随着初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念逐步深入人心。教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进，教学效果显著提高。然而，教学中的一个重要环节——课后作业布置却时常为一些英语教师所忽视。

一、优化作业的重要性

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，对于学生发展智力有着重要作用。作业是学习过程中，运用所学知识，解决问题和进一步巩固知识技能、提高实践应用能力的主要途径。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，新课程视野中英语作业的设计应是开放灵活的，应着眼于学生的发展，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，努力拓展并赋予英语作业新的学习内容和实践课题，让英语作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化英语学习环境，培养学生的思维能力和创新能力。

二、减负增效理念下的新型作业观

在“减负增效”背景下，培养学生自主学习和自我管理能力显得格外重要。而作业的优化是培养学生这些能力的有效手段之一。我通过近期的尝试和探究，摸索出了以下几种英语作业设计的新途径：

（一）英语作业练习的多样性、实践性。

在新课程实施过程中研究初中英语作业的多样性和实践性。优化英语作业设计的形式，改变单一的作业形式，设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生英语素养的形式多样的英语作业。在英语的课程作业设计中，结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，鼓励他们经济地参与语言的活动和创造性地使用语言的尝试，如对话表演、调查讨论、课本剧表演、英语电话、发送电子邮件等等。

（二）英语作业练习的系统性、层次性。

在新课程理论下进行英语作业的系统性和层次性的研究。作业要有系性，就是要与课前预习、课堂问题探究结合起来，统一策划，避免过多的重复。在备课时就要把课前预习题、课堂练习题和课后作业统一设计，使之形成由浅入深的问题系列，引导学生在不断探究中逐步巩固和提升。在知识、技能上可以重复，但在题型、背景、设问、能力要求上必须变换和更新，切忌简单重复。英语新课程要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。作业要有层次性，做到对学生分层、对作业难度分层。对学生分层：C级的学生，着重双基的巩固与练习；B层的同学应该在老师的启发下，独立完成作业；点拨A层的学生进一步发挥创造的潜能。作业也可以分层：针对学生个别差异，使不同层次的同学各得其所，在不同层次的基础上有所提高。还定期根据学生进、退步情况由老师、班长、学习委员或学生者个人提出“升层”或“降层”，以充分调动学生的内在积极性，适当进行鼓励或鞭策。

（三）作业练习的开放性、选择性。

具有开放性、选择性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认识能力。在作业的设计中讲究灵活新颖，讲究趣味性，如讲故事、表演、办手抄报等，使学生一见作业就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在作业上要分层安排，体现自主性，学生可以自主选择作业的内容和作业的形式，教师可引导学生自主参与作业内容的设计，自己布置作业，学生还可以自主选择作业的数量和完成方法。

（四）作业设计应体现复现性

德国著名心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有计划地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新出现的语言材料和已学过的是相互联系的。这样可以让学生温故而知新，符合认识规律，有利于提高学习效果。此外，学生在熟悉的话题中学习新知，会让他觉得这题目好像是做过的，“我会做”，无形中使其信心大增。

（五）建立作业练习设计的反思评价机制。

英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，是对教师教学信息的反馈途径。每天根据学生的英语作业批改结果分析，进行教学反思，进行进一步的调整优化。根据每一学期期终学生的学业质量调研结果，对每一学期的作业设计进行反思，有进步要注得总结，进步不明显或反之要进一步的学习和改进作业设计过程中的不足之处。

总之，作业的设计要以课程标准中的基本理论为先导；要围绕教学要求，拓展视野，努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”老师多一份慧心，学生就定会用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，通过大力挖掘作业资源来开发学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使作业成为孩子们张扬个性的乐园，放飞心灵的天空，从而赋予作业生命的色彩。

（作者单位：江苏省常州市武进区成章初级中学）