新学校班主任队伍建设的分析与思考

王智勇

据不完全统计，全国每年要新建上百所不同的学校。而对于每一所新建的学校，都会面临着诸多困难，其中新教师比例大而导致的师资力量不均，致使学校短期内整体师资力量薄弱，这无疑是一个不小的困难。又因教育具有多元的复杂因素，教育的水平很难在短期内提升到较高的水平，所以对于一所年青教师占主体的新学校，班主任队伍的建设无疑是更大的困难。但新学校有新学校的好处，新教师有新教师的优点。学校必需充分认识到新学校、新教师的特点，正视新教师学习能力的客观发展，充分发挥新教师的发展潜能，充分尊重新教师的发展需求。自然就能实现班主任队伍建设的快速发展。

一、软环境为班主任队伍建设创造条件

（一）办学理念决定高度：新学校最大的优势就是没有传统教育观念的束缚，所以一所新学校必须要站在高处来定位学校的办学理念。要全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，以育人为本，促进学生全面发展。学校秉持“学生为本，教师第一”的原则，以“致力于每一位师生的快乐发展”为宗旨，坚持生本教育观念，积极转变教育教学方式，不断丰富办学内涵，努力提供适合学生的教育，使师生身心健康，生命润泽，主动积极，快乐发展。创造利于教师发展的软环境，并成为教师队伍的快速成长的沃土。教师整体水平的推进即为班主任队伍建设搭建了趋高攀登的阶梯。

（二）文化决定学校的内涵：责任、团结、融洽、理解、合作、卓越、学习… 新教师更容易被学校的文化引领，校领导务必用自身的行动来诠释学校文化的内涵，让和谐的师师关系成为教师快速发展的一个有力保障，这又为班主任队伍建设搭建了第二个台阶。

二、充分发挥新教师的潜力优势，取长补短

优越的软环境利于教师的成长，而新教师的传统教育观念很少或是没有，这恰恰又有利于新教师融入学校创建的软环境，促进师校互动的良性循环。虽然新教师的经验不足，但新教师的学习能力与研究意识较强，执行力较高。这就必须用优势来弥补劣势，取长补短，事半功倍。

（一）加强专业的业务学习

学校应精心筛选了教育类书籍，如郭思乐的《教育走向生本》、魏书生系列、李镇西系列等教育名家的书，图书馆单独设立学校教育图书角，为班主任的学习创造了便利条件。班主任每学期学习一定的书籍，利用现代网张平台进行交流与反思，让年轻的班主任队伍有学习、有感悟、有反思。

（二）加强个案的合作研讨

学校应用好班主任集会交流的阵地，积极发挥群体的力量。互帮互助力，互相启发，互相促进，资源共享。每位老师能将学习到的好内容、教育中的得意案例、班级的管理心得等各方面内容进行交流与研讨。全体班主任集思广益，共同成长。

班主任团队的教育教学研讨也可以是小组合作的方式，团队的力量总能产生1+1>2的效应。学校可以把年青班主任工作中感到困惑的各种教育问题进行汇总和梳理，分成多个类型的研究性问题。再将班主任分成多个小组，每一个组至少研究一个教育类问题。在研究过程中，每一个小组都要针对本组所研究的问题查阅各种资料，制定可行措施，小组合作研讨，充分论证，谨慎实践。把所学的内容通过实践来检验和感悟，让每一位班主任都能做中学，学中做。促进整体队伍素质的快速提高。

（三）建立标准的资源模式

班级管理工作是一个庞大的系统工程，作为新班主任来说，很难系统的把握好总体的德育工作，而这种能力也不可能通过学习立竿见影。成为一个优秀的班主任时间可以缩短，过程却无法省略。如何让新班主任对班级的工作快速上手，并能促进班主任能站在三年总体规划的高度进行班级管理呢？

学校可以在德育部门的组织下，建立班主任研讨团队并建设班级管理的系统资源，该资源要进行“班级材料的三年整体规划”。用一种固定加机动的资源模式，让新班主任在班级管理中去完善资源，在资源建设中来感悟管理。

三、为班主任搭建多样的平台

新学校的德育要敢于打破常规，真正挖掘思品课程的内涵与价值。学校应该大胆的将思品课程发展成为学校德育工作的大平台。将思品课程纳入德育工作体系。通过调整课程体系，优化课程模式等方式，一改传统的思品应试模式。应以多元的课堂形式让学生感受到思品课程的实质，应将思品课与班会课有机的融合，将思品课程转变为能完善学生思想、指导学生行为的务实的德育课程。

学校还应大力推进年轻班主任的基本功培训和相关比赛，让班主任在工作内容、方式不断适应教育形势的发展和变化。在德育观念、方法、实效等得到全方位的发展和提升，特别在提高班集体活动和学生个体教育相关方面引导班主任自我实践能力和反思能力的研究和思考。学校还要多搭建各种活动平台，多给班级与个体展现自我核心文化的机会，这种核心文化必将转化为德育的动力。

不论一所新学校的班主任队伍有多年轻，学校只要建立一整套科学的管理体系，打造积极向上的校园文化，扬长避短，取长补短，学校的班主任队伍就一定能向好的方向持续发展。

（作者单位：江苏省淮安市开明中学）