缄默知识与信息技术教学改革的探讨

单祖辉 姚晓峰

摘要：随着教育学家和心理学家对缄默知识的教学思想和理论知识的提出，现代教育者和研究专家们也越来越重视缄默知识对教师和教学方法的作用和影响。现在缄默知识已经成为当代教师们发展和进步中的重要组成内容，现代教师们也在努力改变其传统的教学观念和方式，都依据其教学目标、教学组织内容以及教学模式的缄默性来强化信息化时代的教学改革和创新，提高其自身的信息化教学水平。文章主要就这一话题展开对缄默知识和信息技术教学改革的分析与探讨。

关键词：缄默知识；概念；信息技术；教学改革；探讨

社会科学的进步和知识经济的增长使得人们逐渐认识到了知识和教育对经济建设的重要性，也使得社会大众越来越关注我们下一代的教学，这些不但促使了教育行业的飞快发展，也促使了教学方式和教学理念的不断更新与改革。随着计算机科学技术和电子信息技术的迅速普及，我们现代工作和生活的方式发生了巨大的变化，教育行业也同样如此。在信息化时代，现在的教育学家和研究专家们也都纷纷对信息技术教学的改革进行了深入的研究和探讨，并发现教师和学生本身都具备一定的缄默知识，并且他们不同程度和层次的缄默知识对于教学效果有着很大的影响和作用。如果教师能够合理的利用和调动师生的缄默知识，并且形成共鸣，有助于教师顺利的开展各项教学活动，也有助于提高教师的教学效果和教学能力。同时教师也能够充分的认识并理解其自身的缄默知识，并且对以往教学理念和教学方式进行反思和改进，进而有利于推动信息技术教学改革和创新，最终实现其教学目标和效果。文章主要从缄默知识和信息技术教学改革出发，简要介绍和描述了缄默知识的概念内容和特征，并分析了缄默知识和教师知识结构的关系，最后就缄默知识与信息技术教学的改革进行了深入的探讨。

一、缄默知识的概念内容和特点

（一）缄默知识的概念内容

所谓的缄默知识还有另外一个称呼，就是隐性知识，主要是指人们不能清楚的用语言、文字、图画或者符号等表达出来的知识，这种知识被教育学家分为两种，也就是无意识知识和有意识但无法形容和表达的知识。这两个知识虽然是隐形的，但是仍然是一种重要的知识类型。

（二）缄默知识的特征性质

由于缄默知识是一种无意识的知识，它无法用语言和文字来表达，使得这种知识具备了非逻辑性的特征。而每个人的无意识知识或隐形知识都不一样，而且也无法表达，进一步体现了缄默知识的非公开性，主要就是因为其无法以正规的形式来传播，但是这种知识在信息技术教学中可以通过师生之间的交流、讨论、合作以及探究的方式来进行传递，而学生也可以自己多注意观察和模仿来进行缄默知识的传递。最后，缄默知识还有一种特征，就是非批判性，所谓的非批判性是指具备着无法对其缄默知识进行批判性的反思。显性知识一般可以通过推理而来，但是缄默知识基本都是个人体验和感悟而来，因此，这种只可意会不可言传的知识就无法进行批判和反思。

从上面分析我们可以看出，缄默知识是一种个人经验的感悟或者体悟，而感悟和体悟一般都是触景生情而来，因此缄默知识具备情景性，而每个人的文化层次和感悟能力不一样就使得每个人缄默知识的文化和层次也不一样，就像小学生和高中生的缄默知识一样，小学生无法理解高中知识，由此可见缄默知识还具有文化性和层次性的特点，而人们的交际圈子不仅决定于社会的显性规则上还决定于社会的缄默规则上。

二、把缄默知识融入到信息技术教学改革

根据上文对缄默知识概念和内容的讨论分析，我们可以看出每个人都具备一定的缄默知识，教师和学生同样也是如此。对于一个教师而言，他得主要任务就是把自身所学的知识教给学生，包括一些个人经验和感悟，也就是缄默知识。缄默知识是一个教师知识结构中的重要内容，也是人们认识社会和参与社会活动的基础条件。在进行教学时，教师和学生的缄默知识层次和文化也有一定的差异，包括教学活动、教学内容以及教学过程和进度等方面都有不同。不同种类的知识有不同的缄默知识，而在教学过程中老师的教学行为和思想都会受到其缄默知识的影响，因此，要加快信息技术教学改革首先就要学会如何把缄默知识融入到信息技术教学改革中去。

首先，教师在进行教学时，要着重关注其教学过程中的缄默知识的显性化表达，在教学活动中要注意学生的主观思想和主体作用，每个学生都具备一定的缄默知识，都能够帮助学生理解新的知识，然后学生利用已经具备的缄默知识来学习并获取新的隐形知识，并将原来的缄默知识表现出来，使得其显性化。因此，教师一定要在这个过程中学会分析并理解学生的缄默知识，并帮助学生学会用显性语言来表达旧的缄默知识，理解新的缄默知识。与此同时，教师要本着尊重学生缄默知识的主体作用，以教导为主的教学思想来进行教学，并且在实施过程中要提高学生的积极参与、积极思考和探究能力，注重学生缄默知识的学习和缄默知识结构的建立。

其次，教师要在充分挖掘学生现有的缄默知识和综合能力的基础上，来进行信息技术教学，要在教学过程中发展学生的缄默知识和水平，进而辅助学生进行新一轮知识的学生，让学生形成一个良好的缄默知识学习系统，使得教师能够在信息技术教学中充分发挥缄默知识的能力。例如，教师在讲解办公室自动化的应用程序中的文档排班时，就可以利用以前学过的电子书和教材目录等内容来进行教学，让学生学会运用旧的知识来理解新的内容，进而提高信息技术教学效果。

最后，由于缄默知识的不能用语言表达的特征，教师在进行信息技术教学时就可以对其教学方式进行改革，加大对信息技术知识的实践，通过各种训练、讨论、合作和深入研究的方式，来加深学生对于知识的理解，优化其学生自身具备的缄默知识结构，扩大并提高学生的缄默知识范围和能力。信息技术教师可以通过让学生在课后多多联系和实践，例如可以为学校来建立网站等方式来提高学生的动手操作能力，进而加速学生缄默知识显性化的过程，最后实现教师的预期教学目标和效果，进而提高信息技术水平水平，加速缄默知识和信息技术教学融入和改革。

结束语

简而言之，通过对就缄默知识理论的研究和分析，教师要想加快信息化技术教学改革进程，提高其教学能力和效果，就要充分的认识并理解其缄默知识的概念和内涵，并学会调动自身的缄默知识来处理并分析课堂教学的问题，提高学生对所学知识的理解和掌握，进而有效的促进信息技术教学的改革和实施，为教育事业的发展提供一份助力。

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（作者单位：临沧师范高等专科学校）