小学数学学习，兴趣为先

凡成平

在数学课堂中，我们便要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，让孩子们感受到数学的知识是探究人类真理的知识，数学知识对于人类建立生活秩序，探究未知领域具有不可替代的重要。下面拟以《三角形内角和》一课谈谈做法。

一、课引生趣，激发认知期待

课堂的开头往往比较短，但这短短的几分钟，却能决定着整堂课的效率。因此，在教学时，教师要根据课堂和孩子的实际，进行设计开头内容，如“三角形内角和”的引入部分，我采用猜谜的方法，让孩子拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。孩子们很不服气，接着我们继续，我还是猜对了，孩子们惊讶极了，于是他们十分想探究个究竟。

二、课中激趣，探究知识魅力

如果说课始是为了生发兴趣的话，那么课中的趣味就很重要了，因为这个时候，我们将带领孩子们进入知识的内部，让孩子们看到真正的知识对生活所起的作用。这就需要教师能够十分彻底地理解知识，能够剖析知识，将知识最富有魅力的部分展现给孩子们看。比如上例新授部分，在导入以后，我便将孩子们逐渐引入知识的内部：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这样，孩子们的内心深处激起了层层的浪花，一个个主动思考了起来。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、练得有趣，引发操作热情

数学需要操练，这是众所周知的事实，数学只有在操作中才能转化为自我的能力，才能形成数学素养，但有时候我们会把数学操练变成简单而枯燥的练习，这种枯燥呆板的练习往往扼杀了孩子们的数学兴趣，从而让学习变得被动和艰难。因此，我们要动用我们的智慧，设计出精彩有趣的课堂练习，让孩子们在游戏中进行练习，在认知范围内逐渐提高。

1.设计有层次性的练习形式。孩子们需要变化，变化才能产生一种游戏感，在变化中，让孩子们逐渐提高练习的效果，这样做的效果是惊人的，孩子一定会带给我们惊奇。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上的设计，孩子们体验到了一种变化，体验到了在各种各样的形式中展现自己、获得成功的快乐，学习数学的兴趣自然会很高。

2.设计练习的严谨性。数学是一门精确的学科，数学的魅力就在于其严谨性，因此，教师在编写练习的时候，如果能够展现出数学的严谨性，也就展现出了学科的特色，孩子们自然会更有兴趣。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。孩子们自然画不出来，这是孩子们没有想到的，但当孩子恍然大悟的时候，可想而知，孩子们会多么的兴奋，他们的探究欲望也会被进一步激发出来。

四、课末延趣，链接孩子学习生活

数学学习应将孩子们的生活纳入到议事日程中去，因为数学学习需要的一种恒常的兴趣，所以，我们孩子需要将孩子们的学习兴趣引向课外。一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时，我设计了一道抢答题。揭示：把左图截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。

这样孩子们完全明白了三角形内角和的计算和推理，孩子们十分感兴趣，而且能将这种兴趣一直带到课外。

五、“评”中增趣

教师的语言是十分重要的，很多教师喜欢用一种侵犯性的语言，所以对孩子们造成了伤害，尤其是数学，数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，教师的温暖的语言，一定能够使孩子们兴趣倍增。

数学教师只有根据孩子们的实际，采用适当的内容，设计适当的教学组织，并能够以一颗爱心，一颗真正的企盼的热情，对孩子们在数学学习过程的点滴行为，孩子们才能真正产生对数学的兴趣，并能学好数学。