朗诵，让孩子的心灵跃动

顾雪芬

摘 要： 小学语文课本中的课文都是文质兼美的好文章，是学生学习语言的好材料。而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。因此，要对学生进行朗读训练，让学生通过朗诵净化心灵。

关键词： 小学语文朗诵教学 朗诵指导 审美教育

朗诵是语文教学一项重要的基本功，有感情地朗诵课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而实现阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。通过熟读、背诵，书面语言内化为学生的语言，有效提高理解、运用语言的能力。所以，语文教学必须重视朗诵训练，加强对朗诵的指导。

一、指导朗读，感受语言韵律美

在朗读训练中教师的指导要精，这样才能让学生感受到语言的韵律美。训练的细节要精心设计，尽量避免朗读的随意性。教师每一次指导学生朗读时都要考虑到朗读训练的要求、指导方法、读后如何进行评价等。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间练习。例如教学《雨点》时，朗读第一句“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”，启发学生想象平静的池塘，一点儿波纹也没有，从而读出平静的感觉；“雨点落进小溪里，在小溪里散步”，让学生联系自己的生活体验，感受“睡觉”的安适，从缓缓流淌的小溪中，联想到人们散步的悠闲自得；“雨点落进江河里，在江河里奔跑”，用多媒体播放江河奔腾的场景，让学生联想平时赛跑的样子，进而读好“奔跑”一词；“雨点落进海洋里，在海洋里跳跃”，借助小雨点一会儿被掀到浪尖一会儿又摔到浪底的图景，让学生读出跳跃的欢快来。通过多种朗读形式和自评、互评等方式，激发学生反复朗读的兴趣和热情，读出诗的语言美，感受语言的韵律美。

二、反复朗读，发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生努力做到读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、词。反复的朗读能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步提高学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材指导学生朗读，则对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。例如《北大荒的秋天》一文中，作者用亲身的经历向读者介绍了北大荒的天空、原野。学生应在教师的指导下通过反复的朗读，从空中几缕流云、明丽的色彩深刻体会到：“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”，从原野上的植物的笑、唱、燃烧体会到“原野的热闹非凡”，进而由衷地感悟：“啊，北大荒的秋天真美呀！”

三、教师范读，进行审美教育

小学语文中有许多描写自然景物的文章，如《北大荒的秋天》、《西湖》、《庐山的云雾》、《九寨沟》等，都用优美的文字描绘秀丽的自然风光。教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受大自然的美。如《庐山的云雾》：“那些笼罩在山头的云雾，就像……那些缠绕在半山的云雾，又像……云雾弥漫山谷，它是……云雾遮挡山峰，它又是……”通过朗读，学生脑海中不但浮现“庐山的云雾千姿百态的景象”，“腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉”也油然而生。“庐山的云雾瞬息万变，眼前的雾刚刚还是……转眼间这神秘的色彩就变成……”；“明明是……没等看清楚，又变成……”神秘感诱发学生观察自然，感受着自然的美。作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间中，而教师又把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，让学生入境入情，从而不但加深学生对课文的理解，更产生美的共鸣，让学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的美好情感。

四、学好朗诵，享受高雅艺术

学习艺术能提高一个人的品位，陶冶一个人的情操。可很少有家长让孩子学朗诵，在他们看来朗诵并不是艺术，只是说话、只是语言表达。这是一个认识上的误区。其实，朗诵本身就是一种语言的艺术。说它是艺术是因为：首先朗诵者面对的是各式各样的文章内容、文学形式，通过朗诵可以让人接触大量优秀的美文，从而提高自己的思想艺术境界和素质内涵。其次，朗诵的过程是我们不断地把语言文字艺术进行再创造的过程，它的二度创作，需要朗诵者不断地调动自己的思想情感、表达技巧来实施，大量的朗诵能大大提高自己的思想情感表达水平和语言表达水平。而艺术本身就是把思想、境界、情感、技巧综合表达。再次，朗诵是朗诵者将自身作为载体来创作声音艺术作品，无需借助第二载体。为此，朗诵更直接，更具有感召力，它能把一个真实而具有美学价值的东西直接表达出来。一次好的朗诵所带来的震撼力，绝非其他艺术所能达到的。所以，学好朗诵，就是学好语言表达艺术。

总之，为了适应人才培养需要，有必要在小学生中开展朗诵活动。同时，为了提高教学水平，培养学生的阅读能力和表达能力，并借助这一艺术手段丰富学生的文化生活，提高学生的思想素养，获得艺术享受，有必要开展朗诵活动。朗诵可以为教育教学服务，为提高人的综合素养服务。

参考文献：

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[2]戴宝云.小学语文教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

[3]王连华.小学语文作文教学的几点体会[J].学周刊，2013（7）.