论“解放”幼儿的美术教育

陶蕾

陶行知是我国伟大的教育家、社会活动家，他把培养人的创造精神、主动精神置于突出位置，提出“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”的理念。

一、打破禁锢幼儿头脑的枷锁

幼儿有着跟成人不一样的世界，他们的世界里充满了幻想，简简单单的一个圆形，在他们眼里可能是一个皮球、也可能是一块饼干……可是有些教师在美术活动中却用许多条条框框限制和抹杀了幼儿独具创造性的想法。我曾经看过一位教师教幼儿画树的场景，我看着她拿着蜡笔，边画边说：“我们先画粗粗的树干，再把三根树枝画上，最后画上绿绿的树叶，一棵树就画好了。”结果幼儿画出的树都跟教师示范的一样，连树枝也都是画了三根，在传统的美术教学中幼儿多以临摹为主，在这种教学中失去了自己的想法。

幼儿有着对世界色彩的独特感受，要想将这些感受体现出来，需要教师运用丰富的联想来引导幼儿，让幼儿在他们的作品中发展个性、不断创造、表达出自己的情绪。如“紫黑的葡萄像小朋友圆溜溜的眼睛”、“圆圆的葡萄像小汽车的轮子”等，让幼儿发挥想象，在原有已画好的葡萄基础上，把葡萄生动化，变成其他事物。当然，这些想象只有在积累丰富的生活经验中才会实现。

二、解开幼儿手上无形的手镣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指间。”美术活动中的动手操作能使幼儿更真实了解事物的特性，在原有的基础上进行创新，并增强幼儿对美的感受。而在中国，在家长庇护下的幼儿总是欠缺动手的机会，长此以往更会摧残幼儿的创造力，因此在平日的美术活动中，教师要改变传统的临摹教学方法，让幼儿动手体验操作之后再拿起笔进行绘画。

有一次我们进行的是蜡烛滴画美术活动，我将范画展示给他们看后，幼儿都很惊奇纸上的小雨点到底是什么，于是我就借此机会满足幼儿的好奇心，请他们用手摸一摸，摸完后，幼儿们都说感觉滑滑的，可又猜不出是什么，我告诉他们那是蜡烛燃烧后滴下的烛油，个别喜欢动脑筋的幼儿问我：“蜡烛滴下的烛油不是像水一样的吗？为什么纸上的烛油硬硬的？”经过幼儿亲自动手操作，我又拿出蜡笔和颜料，让幼儿在尝试中发现颜料不溶于烛油，最后创作出很特别的作品。

三、摘下遮掩幼儿双眼的布条

幼儿的眼睛充满灵性，他们往往能发现成人没有注意到的奇趣世界，如果使之蒙蔽岂不太可惜，要解放幼儿的眼睛，让他们知道怎样看、怎样观察。大自然中有许多美的瞬间等待幼儿发现，教师更要创造机会，让幼儿广泛地接触神奇美丽的自然界。幼儿在观察中可以发现蜗牛有两根小触角、螃蟹喜欢横着走路、自然角的植物是这么多姿多彩……在幼儿观察的同时，他们的大脑也在飞速运转着，记录下了大自然写实的一面，知道了有关植物生长情况、动物习性的知识，从而能在自己的画纸上画出更真实的世界。

有一次美术活动是要幼儿画马路上的汽车，幼儿在画纸上这儿画一辆、那儿画一辆，最后只见画纸上乱七八糟地画满了汽车，于是我就让幼儿观看一段马路上汽车行驶的片段，看完后我问幼儿：“你们发现视频里马路上的汽车开起来和你们画的汽车有什么不一样的地方吗？”几个聪明的幼儿立马就发现了汽车在同一路面上都是顺着一个方向行驶的，一辆挨着一辆。有时候需要幼儿用眼睛去观察生活，才能不断创新、完善。

四、让幼儿张开嘴巴自由发言

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在平时，教师讲究纪律性，幼儿一般不能随便插嘴，但是在一定程度上教师还是要尽可能地创造更多的机会让幼儿说一说，让他们发表自己的意见想法。

在幼儿绘画完后，教师要引导幼儿互相点评，说说他人或自己好与不好的地方，这一环节是十分重要的，幼儿通过叙说、倾听，了解了自己在绘画中的优势，从而增强了自信心，也知道了自己在哪些地方还需要改进，从而使幼儿在点评中相互学习，共同进步，逐渐提高审美能力。

在美术活动中，幼儿通常会提出各式各样的问题，有次我们画长颈鹿，一个幼儿看到长颈鹿后问我：“老师，它脖子这么长，怎么睡觉啊？”虽然这个问题听起来与美术活动无关，但是我还是回答了它，告诉他：“生活在非洲的野生长颈鹿往往是站着睡觉的，而在动物园里生活的长颈鹿通常是趴着睡觉的。”为此，在活动后我还特地找了长颈鹿睡觉的照片展示给幼儿看，这样幼儿对长颈鹿的印象就更深了，同时他们也增长了知识。

五、让幼儿挣脱束缚融入自然

在狭隘的环境中是画不出好的作品的，只有接触到更多的新鲜事物，幼儿才能不断创新，丰富自己，不然就像井底之蛙一样，世界只有井口一样大，看到的事物始终只有那些，自然画不出什么东西了，幼儿画画并不是要他们掌握很多的绘画技巧，更重要的是要扩大幼儿的绘画空间，让幼儿从室内走到室外，在户外观察体验中，创造的源泉才会不断地涌现。所以平时，我们要把握好每次外出机会，使幼儿在看看、问问中逐渐提高自身的审美修养，激发创作灵感。除此以外，教师还要为幼儿营造一个轻松愉快的绘画环境，让幼儿在良好的氛围中安心画画。

六、在时间的流淌中尽情创作

因为每次活动都有时间限制，所以有时幼儿可能还没画完就要被迫进行下一个活动，这样的绘画创作是不完整的，如果可以，教师应该给予幼儿充分的绘画时间，这样幼儿才能在没有约束的状态下，尽情创作，从而解放自己的头脑、眼睛、双手等。