五年制高职Flash动画新教学模式的思考

邱宏其　邵娜

摘要 本文通过分析当前flash动画课程中的部分教学误区，从而导致培养的学生“学而不专、专而不精”的现象为切入点，提出了具体解决培养“一专多能”的教学模式――项目分解模块教学模式，从多个角度上论述了此教学模式的可行性以及高效性，同时对于新教学模式，进行更深层次的冷思考，不盲目的追求形式，而是对新老教学方式取长补短，加强学生的技能培养，学以致用，服务社会。

关键词 高职教育；项目分解模块教学法；flash动画

1、引言

项目分解模块教学的前身是小组研究教学模式，小组研究教学模式是指教师运用小组教学的形式，利用学生间的相互协商和研究来学习知识和解决问题的教学模式。其核心是充分调动学生的学习积极性，在各个实践环节提高技能水平，以实现学生的“一专多能”的专业能力。

2、项目分解模块教学模式的重要性

2.1现代动画产品的精细分工的需要

目前进入项目集成化以及生产制作流水线化，相关的flash动画作品行业的分工越来越精细，动画制作的分工也显得特别的重要。动画制作流程是一个复杂而又高度团结合作的过程，从前期策划（动画故事、文字脚本、人物及背景设计稿、画面分镜头）到中期制作（原画创作、绘制背景、动画制作、动画动检）再到后期合成（扫描、上色、拍摄、剪辑合成、特效与配音等），先后要经过导演、编剧、场景设计师、分镜头绘图师、原画师、动画师、动画背景师、上色师、合成与剪辑师以及配音师等制作人员的合作才能完成一部动画片的制作。

2.2高等职业技术教育的需要

作为职业技术教育体系的高职教育，其培养目标就是培养出能迅速上岗的技术型的“一专多能”的应用性专业人才。作为职业技术院校应如何解决培养学生一专多能呢？首先，我们要解决我们要培养哪方面的专业人才问题，本科教育培养的人才比较全面，既有前期的导演、编剧又有中期的原画师、动画师还有后期的后成师、配音师，而高职教育培养的人才主要是中后期的制作人员（如：原画师、动画师、合成师等）。

3、模块教学模式的具体方案

3.1教学模块的划分

各个项目分解成的模块还可细分为几个学习小组，学习小组有两类分法：一类是按制作流程的工种来分（如：绘画学习小组、动画师学习小组及action语言学习小组等），另一类是按动画制作团体来分（如：“动画一”动画制作小组、“动画二”动画制作小组等），这样任课教师可以把现有的项目进行分类，大型的就按流程模式分解，针对每个环节所锻炼的技能不同，让小组学生轮流进行不同环节训练，而相对较小型的项目，可以分团队进行认领，把各个小型项目类型不一样划分成不同技能训练项目，同样让各个小组在不同项目上轮流完成，形成对比，增强学生间的良性竞争，也可以让学生在各个flash动画技能环节得到提高。

3.2课程体系的改革

前六个学期中的课程，基本上包含了flash课程中所有相关的基础课程以及专业课程，主要设计理由是：第一、第二学期主要是训练绘画和动画基本功的课程，理论课程主要是让学生对动画的起源和发展有相应的了解，让学生在第一个学期就能接触到动画，激发学生学习动画的积极性；第三学期主要是平面图像处理以及动画制作的课程，增强学生的软件使用水平；第四学期的主要课程是flash动画制作技术的使用以及各种场景的设计以及片头的设计。第五、第六学期主要是相关动画的语言设计，学生能够熟练使用语言来控制各类动画原件。总之，第一、二学期是各教学模块的基础，第三、第四学期是动画制作基础，第五、第六学期是高级语言的使用。每个学期都可以对应项目的各个模块，学生得到了锻炼，项目的进度还会大大加快。

3.3教学模式的改革

项目分解模块教学课程主要就是强调加强实际应用的课程，flash动画这门课程就是强调实际应用课程得典型，此课程本人采取的教学方法主要是发挥学生主观能动性为主的，并学会团结合作作业的精神。动画制作实训课程是要求学生应用自己所学的特长，通力合作完成一个动画制作项目的，在这个过程中，教师的主要作用是引导学生，而不是教导他们，要放开手脚让学生自主地去处理和分析问题，去协调各自的关系，学会团结合作。在这一阶段教师可以将学生分组进行作业，在每一组中要学生自己选出负责人作为主管，主管可以具体地去分配任务给各成员，教师要做的是协调其中的一些纠纷或解决一些技术性的问题就可。

4、结论

Flash 动画制作作为一门实践性强的课程，需要教师以项目分解模块教学为手段，以实践经验不断的完善课程教学，不断探究动画制作的规律，深刻理解教材中的理论，掌握动画制作的精髓，在教学中认真研究课程特色，不断优化知识结构，把握理论与实践相结合的原则，调动学生的学习兴趣，启发他们的思维，从根本上提高教学的质量和效果。

当然，模块教学模式中亦有一些不足之处，在教学管理上、在班级管理上都多少会带来一些不便。在教学管理上，教师的合理安排、教学监督制度是否完全适应模块教学；在班级管理上，班主任的工作量会加大，学生面对一些较陌生的同学的适应。不过，经过几年来的模块教学的经验的积累，我相信经过努力，反复进行教学方法的改进，一定可以培养出一批“一专多能”的新型高职学生，服务地方经济。

参考文献：

[1] 苏燕. 试谈高职院校《Flash动画制作》教学[J]. 电脑编程技巧与维护，2011，6

[2] 李静. 浅议高职Flash课程考核方式改革[J]. 电脑知识与技术，2008，26

[3] 何武超，王维畅. 高职高专《Flash动画制作》课程改革探究[J]. 大家，2010，8

（作者单位：南通广播电视大学技术中心）