浅谈音乐课堂中的有效教学

王兰英

随着课程改革的深入，音乐课堂教学的有效性成为音乐教育教学关注的集点，所谓有效是指教师在一定时间的教学后，学生所获得的进步或发展，有效教学理念的核心是更好，让学生对学习产生浓厚的兴趣，能够积极主动的去探讨，产生对获取知识的渴望，从而快速提高学习能力和自身素质。现就如何提高音乐课堂的有效性这个问题谈一谈自己的一些想法和做法。

一、创：课堂教学之新，激发学习兴趣

托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动思维，启发灵感的内动力。在导入新课时，如果能创设出绚丽多彩，声情并茂的情境，用流动的画面和悦耳的音乐来体现教学意图，给学生以美的熏陶及享受，就能够最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，我首先为了让学生能准确地感受、体验、理解、掌握新疆维吾尔族音乐的特点和风格，我在课的开始部分，采用比较直观的办法，通过生动形象的多媒体画面，向学生展示了我们新疆自治区美丽的自然景观、风土人情及其新疆维吾尔族独特的民族音乐。学生被多媒体画面、美妙的旋律吸引，很快进入愉悦、欢快、激扬、心旷神怡的情景之中。从学生欢喜的表情，眸子里闪现着的激情，看出学生已被新疆民歌活泼、跳跃、富有动感的情绪所陶醉，心弛神往。有的学生情不自禁地随着音乐旋律摇摆身体，学生全身心入境给我留下了深刻的印象。我想这样的教学应该是有效的。

通过生动画面的展示，激起了学生强烈的学习兴趣，我紧紧抓住学生学习音乐的美好愿望。聆听音乐，眼观美好的景色后，我提出问题，同学们争先恐后回答问题，使此课的音乐知识和历史、地理、人文知识有机的结合，培养了学生观察、思维表达能力，特别是在聆听歌曲过程中，我轻轻打着拍子，学生情不自禁随我进入新疆音乐的旋律之中，初步体会到新疆音乐的那种欢快、活泼的情绪，感受到维吾尔族的独特魅力。多媒体为音乐教学增添色彩，为音乐课堂注入无限生机。只有让多媒体为教学服务，课堂才会神采飞扬。教学中适时、适度、恰当而巧妙地运用，才会使音乐课更有效、更精彩。

二、践：五官肢体并用，教学轻松愉悦

《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以复返，有些事物却是一去不复返的。要珍惜大好的青春时光。这首歌的原调为f小调，拍。歌曲的显著特点是，全曲节奏轻快、跳跃，充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。歌曲短小精练，出现多次反复和变化反复。适合于维吾尔族歌舞表演。歌曲共九句（包括反复），可分为前后两个部分。第一部分，由五个短句构成。第一、第一乐句和第四、第五乐句完全相同，仅有中间一句作为过渡。第二部分，是两个乐句（第六和第七乐句）的连续反复。其中第七乐句是第二乐句的变化反复。

音乐是听觉的艺术，音乐是情感的艺术，是一种审美活动；是通过声音、节奏、旋律来塑造形象，表达思想感情，反映现实生活，也是通过音乐来认识世界的一种思维方式。因此，聆听、感受、体验、表现音乐是音乐教学的关键。教师如何引导学生全身心的投入到音乐学习中去，在学习过程中采取一些行之有效的教学方式，去感知、认识、理解音乐作品的内涵。在《青春舞曲》一课中，首先让学生聆听歌曲，初步感受和体验歌曲欢快活泼的情绪，当再次聆听歌曲时，让学生在感受、体验的基础上运用对比学习的方式分析歌曲的节奏和旋律。歌曲的节奏使用了大量的“ ”使学生了解音符密集，时值短促，易表现活泼、欢乐的情绪。而后利用学生自制的打击乐器，如铁丝把啤酒盖串在一起作为铃鼓，矿泉水瓶装上沙粒做为沙锤，小塑料盆作为手鼓，敲击节奏，用新疆独特的舞蹈动作（颈横移、松肩等）表现节奏。在此基础上，教师再次向学生介绍新疆由于区域的语言的特点，这种切分音的节奏更突现新疆维吾尔族的民族特色。在学习旋律时采用对比聆听的方式，充分利用多媒体及钢琴的伴奏调动学生的积极性，让学生参与体验旋律发展变化，找出旋律中相同与不同的地方加以视唱，通过分析节奏、视唱旋律，不仅提高了学生的节奏感和视唱水平，也使学生感受和体验相同或相似的节奏和曲调构成一个有机整体，给人以亲切、活泼、充满青春活力的情绪特色及民族风格。

在教学中本着实效、有用的教育理念，注重学生的全体参与体验，引导学生积极主动创新，展现音乐之美，我采用合作互动教学方式，提出问题后学生分成小组，学生在自由放松的气氛中，选择自己喜欢的方式进行合作，综合表现充分展示自己的才能。最后学生把歌词创编进行演唱；有的小组边歌边舞进行表演；有的小组按维吾尔族独有的音乐特点进行器乐合奏；还有的小组按舞曲跳成现代舞进行展示，此时我也成为小组的一员，与学生一起去体会音乐的特点。体现了面向全体学生，以学生为主体的教学方式，同学之间相互交流，增加情感、彼此欣赏，促进表现欲望，学生用当堂所学知识载歌载舞使课堂气氛掀起高潮，提高了学生表演能力，增强自信心，热爱音乐，为终生学习音乐，享受到音乐奠定良好基础，这样才是最有效的。

三、评：热情真诚贴切，促进课堂教学

《音乐课程标准》指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养专门的音乐人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能都得到开发并从中受益。教师应充分发挥自己的教育机智，采用课堂教学即时评价，使学生在评价中受到启发，巧妙引导学生从不同的侧面，不同的角度发现音乐之美，欣赏音乐之美，让课堂流光溢彩。如在把简单问题留给学习基础较差的学生，当他们回答出问题时，我会及时说：“真没想到你也参加了，我真的没想到，太感动了。”对不爱回答问题的学生回答问题时，我会用一些“很好，很有思想，真有创意，没发现你太有才了！”等鼓励语言，每当学生听到这样的话语时，都兴奋不已，情绪高涨，课堂气氛也异常活跃。

在课堂教学中即时评价不仅使学生以极大的热情投入到教学活动中去，提升了学生的自信心，既提高了课堂的有效性又充分挖掘了学生的学习能力。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”

四、悟：心怡神往魂醉，体味音乐之魅

音乐课是陶冶人的情操，培养人的美感，提高学生的审美能力的学科，所以思想教育也是课堂上十分重要的，我抓住歌曲中歌词内容让学生分析，有感情的，有节奏的读歌词，让学生理解王洛宾的深意，让学生能够知道要珍惜大好的青春时光。音乐教师在课堂上应该是一个很有情感，甚至是一个富有激情的人，教师要善于用感悟支配自己，把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感去启发，感染学生。以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范；用丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品中的内涵和情感发展，引发学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛，感受音乐的情感和魅力；在启发、引导学生的情感时，要富有激情和艺术感染力，在语调、语速上做到恰到好处，力求做到准确、生动、清晰、抑扬顿挫，生动地塑造音乐形象，使之更有效。

音乐是以声音来表达内心情感的艺术。学习音乐，首先是培养对音乐的感受，更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。教师要注重培养学生音乐听觉感知能力，要善于利用教学中 种听赏的环节。通过倾听音乐，拔动孩子们的心弦，使其入情，得到美的享受，丰富自身情感，通过各种音乐响媒体引发学生的情感，使学生将自己的全部感受融于音乐作品之中。音乐欣赏应注意，采用最佳的音响进行教学，从而使学生获得音乐美感的启迪和享受。让师生在音乐课上，身心得以最大限度的舒展，得到美的享受，有效性更明显。

总之，音乐教师要实施有效的课堂教学，用音乐的独特功能，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣，让音乐课堂充满朝气，充满活力。

以上是我对有效课堂的浮浅认识，有不足之处还请各位评审老师批评指正。

（作者单位：黑龙江省宁安市东京城林业局第一中学）