构建有效性小学数学课堂的策略分析

陈金平

数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高的基础学科，对于刚接触数学教学的小学生来说，数学学习比较困难、不易掌握。在传统的小学教学模式中，小学生处于被动学习状态，难以发挥小学生的学习主动性，课堂效率比较低效。随着新课程标准的不断深入，如何构建有效性小学数学课堂越来越被小学数学教师关注。本文笔者结合小学数学教学实际，就构建有效性小学数学课堂的策略进行重点探究分析。

1.课前提问引导构建有效性的小学数学课堂

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题重要”[1]。小学生生性活泼，思想活跃，数学教师在开展小学数学教学实际时，需要尽快的将小学生的注意力引导到数学课程学习上。教师根据教学课程内容，以课前提问引导小学生开始教学，不仅集中了小学生的学习注意力，而且让小学生带着问题学习课程，提高学习效率，为构建有效性的小学数学课堂奠定一个良好的基础。

例如，在小学数学课程《认识方向》教学时。教师在开展课堂教学前，设计问题：在地图上找到小学生所在城市的位置，首都北京在该城市的哪个方向。通过这样的提问，吸引了小学生的注意力，激发了小学生的求知欲望。教师在通过课程讲解之后，帮助小学生共同解决提出的问题，让小学生体会到在生活实际中方向的重要性。课前提问引导小学生参与到数学教学活动当中，为下一步构建有效性的教学课堂奠定了良好的基础条件。

2.鼓励独立探索开始构建有效性的小学数学课堂

新课程标准提倡在小学数学教学过程中，以小学生为主导，课堂教学的核心是鼓励小学生发挥学习的主动性，独立探索问题，解决问题[2]。教师在小学数学过程中，需要鼓励小学生针对一个问题进行独立探索，寻求答案。小学生根据教学过程中遇到的问题，对问题进行分析，研究，思考，最终顺利解决问题。在整个独立探索的过程中，提高了小学生独立解决问题的能力。只有这样鼓励小学生独立探索，才能进一步的开始构建有效性的小学数学课堂。

例如，在小学数学课程《乘法》教学时。教学目标是让小学生通过学习乘法提高运算速度。教师在开展数学课堂教学时，在讲授乘法基本概念之后，设计问题让小学生计算两个5相加，三个5相加，继续到九个5相加，在这个过程中引导小学生独立思考，怎样快速计算教师提出的问题呢。在小学生通过独立思考，对问题进行分析后，教师提示小学生结合课堂教学内容，最终采用乘法来解决问题。通过这样的教学过程，不仅帮助小学生掌握了课程知识，而且培养了小学生独立解决问题的能力，提高了小学数学的课堂有效性。

3.创新课堂教学激活构建有效性的小学数学课堂

数学知识对于小学生来说相对比较单调、枯燥，难以掌握，传统的小学数学教学模式中，教师教学方法比较单一，在这样的教学模式下，不能激发小学生的学习兴趣，小学数学课堂效率比较低下。教师在小学数学教学实践时，需要创新教学方法，激发小学生的学习兴趣，鼓励小学生参与到小学数学教学课堂活动当中，以此来激活构建有效性的小学数学课堂。

例如，在小学数学课程《认识图形》教学时，教师可以创新使用多媒体教学法。利用多媒体技术，将生活实际中遇到的事情与图形结合起来，给小学生一个直观的感受。新的科学技术可以有效的促进小学数学教学实践的开展，多媒体教法采用生动形象的方式来辅助教学，提高了课堂教学效率。以这种新颖的教学方式，将抽象的数学知识转化为形象的图形，激发了小学生学习的兴趣，积极参与到小学数学教学活动当中。

4.课外探究实践促进构建有效性的小学数学课堂

有效性的小学数学课堂强调小学生通过课堂学习，掌握课程中学习的理论知识，使学生在数学上有提高，有进步，最终可以解决实际问题[3]。教师在开展小学数学教学实际时，需要引导小学生积极参与到小学数学开放性的课堂实践活动，培养小学生解决实际问题的能力。小学生通过课外探究式的实践巩固了课堂知识，在实际问题中加以运用，这样让小学生更加深刻的理解课堂所学知识，促进了构建有效性的小学数学课堂。

例如，在小学数学课程《统计》教学时。教学目标是让小学生初步体验数据的收集、整理，通过条形统计图和统计表来统计数据，最终培养小学生的统计能力。教师在课程讲解之后，可以组织小学生参与到课外实践中，要求小学生统计班级成员的姓名、出生日期，并制作班级成员的年龄分布表。经过教师的课堂讲解，小学生可以采用分工协助的方式，尝试去解决教师布置的课外实践任务。通过这样课外探究实践，小学生不仅复习巩固了课堂上教学的知识点，而且在实践中具体运用统计的方法，让小学生对于统计有了更加深刻的理解。

综上所述，随着新课程标准的不断深入，新课程对小学数学教学提出了更高的要求。数学教师在开展小学数学教学实践时，需要结合教学内容进行合理的课前引导，激发小学生对于数学学习的兴趣；鼓励小学生独立思考问题，培养小学生独立解决问题的能力；运用创新的教学方法，安排探究式的课外教学实践。只有这样，才能提高小学数学课堂教学效率，构建一个有效性的小学数学课堂，切实提高小学数学的课堂教学质量。

（作者单位：盐城市登瀛小学）