语文优质课堂的“三美”

刘华胜

摘 要：语文课堂教学，是语文教师与学生共同参与的双边活动过程，是教师的教与学生的学的一种复杂性活动，教学更是一门艺术。一堂优质的语文课必须具备情感美、结构美、语言美。

关键词：语文课堂；情感美；结构美；语言美

一、语文优质课堂的情感美

教师应从课前、课堂、课后落实语文课堂的情感美，具体如下。

1.课前深入体验教材中的情感

备课不仅要深入理解教材内容，而且要认真研究教材的思想感情色彩，深刻领悟和体验这种情感。比如，教师不了解鲁迅的思想经历、爱国热情，就讲不好《藤野先生》，就无法引导学生理解课文中作者的爱国情感。如果教师只教其“文”，未教其“义”，更没有情的输入，就不必说以情动人了。

2.课堂上以情调动学生学习的兴趣

不管是哪种课型，都要精心设计“开场白”引入。用一段引人入胜、扣人心弦的美语佳句来诱发学生激情满怀地进入学习状态。例如，教初一课文《散步》一文时，在引入新课后，我一边让学生随配乐朗读课文，一边挂着一幅一家四口散步的彩画，让学生边看边读边联想，再让学生把对这幅画的理解用优美的语言描述出来。

3.课后引导学生以情育人

每个学生都是一个独立的生命个体，每个学生都有自己内心丰富的情感体验。教师在施教过程中，要抓住学生的每一个闪光点，把自己的感情与学生的感情融为一体，产生共鸣，这样才能取得好的教学效果。

二、语文优质课堂的结构美

影响语文教学结构的因素主要有以下几个方面。

1.要有明确的教学思路

在语文课堂教学中，可根据学生的认知规律，相应地形成自己的教学思路，也可以与课文思路相反，以此确定自己的教学思路。如，从课文精彩的部分开始教学，或采用比较逻辑的方法确定自己的教学思路，或从调动学生头脑中的形象作用为教学主要目的来确定教学思路。

2.要选择合理的教学切入点

切入点选择得合理适当，教学就能直接明白，正如走路一样，选择的路径恰当，就可以少走弯路，就能快速走上平坦大道。常见的教学切入点是从认知顺序入手选择切入点。比如，从课题、抓住课文关键处设计的问题入手；或者通过教材编者的练习和预习提示入手；或者从培养学生的某一种技能入手选择切入点；或者从理解课文的难点入手等。

三、语文优质课堂的语言美

要把美的内容传达给学生，需要依靠语文教师以美的语言进行课堂教学，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。

1.精心设置导语和结语

俗话说，良好的开端是成功的一半。导语是教师围绕教学目的组织课堂教学导入新课时精心设计出来的一种导入语。有经验的教师总是十分注重导语的设计，以达到先声夺人、激发课堂气氛、掌握主动权的目的。结语设计也应简明扼要，重点突出，达到画龙点睛、余味无穷的教学效果。

2.精心设置质疑语和提问语

巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的重要途径。教学中，教师应善于在无疑处设疑、在无趣中引趣、在点拨中探胜、在比较中品味、在发散中扩思，鼓励学生善思、独思、巧思、疑思。因此，提问不仅是检测学生听课效果的手段，而且是一门艺术。

总之，美无处不在，一堂优质的语文课必须同时具备情感美、结构美、语言美。

（作者单位 江西省南康市第六中学）