初中英语课堂提问现状分析研究

饶俊英

【摘 要】作者以自己初中英语教学的实际经验为立足点，在下文中分析了当前初中英语课堂提问的现状，同时给出了改善现状的建议，希望可以提升英语课堂提问的实效性，从而最终实现提高英语教学效率的目标。作者期待本文能够为广大英语教师提供一定的参考。

【关键词】初中英语 课堂 提问 现状

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.028

课堂提问可以帮助教师了解学生对于问题的初始回答，再借助彼此的沟通与交流升级为最佳回答。作者在实际工作中发现许多教师对于提问十分敷衍，虽然也进行了课堂提问，可是所问的问题并没有太大的实际价值。所以，很有必要对英语课堂提问的现状进行深入的分析，发现问题并找出应对的办法。

一、课堂提问存在的问题

作者基于对英语课堂多年来的观察，认为英语教师进行的课堂提问并没能实现预期的效果。主要原因如下：

1.学生角度

（1）从众的心态

在课堂上如果教师提问：Do you go to school by bus？这时候，会有一些学生只是很小声的回答Yes。部分学生即使明明知道应该怎样回答，但是如果没有其他学生回答，他们也不愿意积极的回答问题，只是低下头沉默着。其实，学生是害怕一旦自己回答了问题，会被其他同学认为很喜欢炫耀，从而同学们将自己看作是另类，导致自己没有办法继续融在集体之中。这种心态在很大程度上限制了学生在课堂上回答问题的主动性与积极性，因此导致师生之间无法进行优质高效的课堂互动，致使课堂学习的成果没有办法达到最优，英语的表达也就未能得到有效的训练。

（2）不重视的心态

不少学生对于教师在课堂上提出的问题，都抱着这些问题一点也不重要的心态，他们在课堂上总是沉默着的，这类学生比较安静内向，不太擅长与他人做太多的交流与沟通。作者在给一个班级第一次授课时，上课开始向全体同学问候说：Nice to meet you，everybody！这时就有几个同学并未做出任何回应，所以作者就增加了对他们几个的关注程度。通过几个月的课堂教学作者掌握到即使是再简单的问题，也会有不主动进行回答的学生，他们甚至都没有去考虑教师提出的问题，那么就更谈不上参与进课堂教学之中了。作者找到了这几个学生进行了恳谈，发现他们一致认为学习并没有重要意义，回答问题就更不重要了。

（3）胆怯的心态

某位教师有次在课堂上提问道：“How do you spend your weekend？”，一个男同学回答“ I spend my weekend by studying.”他的答案引起了作者的兴趣，因此接着问，“Havent you ever spent your weekend by traveling？”这时该同学觉得自己好像答错了，所以老师才会追问，这样的心理无疑会对其造成巨大的负担。以后的课堂中，作者留意到该同学回答问题好像不如之前那么积极主动了。这类学生主要是对于自己的回答没有自信，很容易胆怯，因此不太敢主动发言。

2.教师方面

（1）问题深度未考虑学生的知识水平

某位教师在课堂上提出问题“What rules do you have to follow？”英语基础知识好的同学就回答“I have to go home before 8：00pm.”另一位英语基础知识差一些的同学则回答 “pink roses.”很明显第二位同学并没有弄清楚问题在问什么。他将发音相似的rules与roses弄混了。因此，教师如果不考虑学生的知识水平而盲目进行提问的话，很容易降低学生回答问题的主动性与积极性。

（2）未构建平等的师生关系

不少教师因为自己素养的原因，有时会对学生有语言以及行为上的不当，毫无疑问这样的教师在学生眼中一点也不具备师者的风范，也不可能和学生构建平等的师生关系。所以，在上课的时候，就会有部分学生因为不喜欢教师的语言以及行为，而绝不主动的回答教师的提问，如此下去肯定会影响他对英语的学习兴趣。

（3）教师欠缺心理学的知识

相当一部分教师都欠缺对中学生心理的研究和分析。他们的课堂提问通常就是出于教学的考虑，或者只是在按照新课程标准的要求进行提问，不过，这些教师并未真正的了解新课程标准下的教学理念，在进行提问之前也没有认真分析学生学习英语的真实心理。教师仅仅就是提出问题，丝毫没有考虑初中生的内心感受，因此学生也就没有理由积极回应教师的提问。

（4）教师并未重视问题的设计

合理科学的问题设计能够提高课堂提问的效率，但遗憾的是，不少教师在课堂上提出的问题并未经过仔细的分析和推敲，很多都是随机提出的，也就更谈不上提问的针对性、合理性以及启发性了。

二、改善课堂提问现状的办法

作者基于上述的问题，在下文中给出了改善这些现状的建议。

1.提高学生回答问题的参与度

教师在进行提问的过程中，需要注意不能只将具有挑战性以及新奇性的问题，让英语成绩好的学生来回答，应尽量实现全体同学共同参与，让所有的学生参与进来。并且，还应该考虑将学生对于平时课堂问题的参与度，作为学生平时成绩的一部分，将他们提问题以及回答问题的具体表现纳入平时成绩的计算体系，从而提升他们学习的积极性，将被动的学习变成主动的学习。

2.构建轻松的教学氛围，降低学生的不安情绪

轻松的教学氛围不仅可以最大限度激发学生的学习兴趣，还可以提升他们学习的效率，降低他们的不安情绪，可以让他们的情绪达到最佳的状态。教师需要认真对待，借助多样化、趣味化的课堂提问，科学设计和提出问题，激发学生的积极性，降低他们的不安情绪。

3.构建平等的师生关系

构建平等的师生关系，能够提高师生的彼此信任以及理解。教师应该改变自己旧有的教学理念，将自己定位为学生学习的引导者和辅助者，而将学生定位为教学的主体。这样学生才可以逐渐更加自信，师生之间的相处也变得更加平等与和谐，学生才能“亲其师，信其道”，才能主动与教师研究和探讨学习中遇到的问题。

4.设计具有针对性的问题

教师设计问题的时候，应将问题的对象定位为全体学生，并且注重他们之间存在的区别，设计具有针对性又能提升他们思维能力的问题，让学生们充分发挥自己的思维能力，使所有英语基础的同学都可以积极的进行思考。这样才可以使所有学生都得到收获，都体会到学习的乐趣。

综上所述，本文以作者对初中英语课堂的实际观察为基础，集中分析了当前初中英语课堂提问所表现出的问题，之后给出了解决当前问题的办法。课堂提问的效率对英语教学效率有着重要的影响，所以广大的英语教师应对其进行更深的研究。