超越平凡策划精彩

龚娴

在班级管理的实践中，许多班主任老师都在积极探索良好班风建设之路。但纵观当前研究的现状，大多无法逃脱“定班规，立章程，抓管理”诸如此类的中规中矩的工作方式。仁者见仁，智者见智，我在十多年班主任工作经验总结的基础上，初步总结出了一套通过对学生平凡生活的精彩策划，有效达到立足平凡、超越平凡、策划精彩的班级基本工作策略。

一、策划阶段性主题，与时俱进

学生的学习生活是平淡而琐碎的，学生的自我发展是蓬勃与渐进的。根据实际情况，我常常阶段性拟定一个主题，规划一个目标，给出一个短期内学生努力的方向。并让学生明白该做些什么、该怎么做。

诸如“夸夸我的同学”——目标：寻找每个学生身上的闪光点，增强自信心；

“好习惯养成月”——目标：让学生的良好行为累积起来，形成习惯。要求：向我看齐，对我监督；

“争分夺秒秀”——目标：珍惜时间，与时间赛跑；

“悦读精彩、成就未来”——目标：快乐读书，增长见识。活动：晒晒我的读书清单；读书故事；名人名言等；

“期末冲刺月”——口号：让笑容更灿烂。

定目标，见行动……就这样，根据青少年的好奇心、善变性、健忘性等特点，过一个阶段换一个主题。时刻保持孩子们积极向上的热情和对班级活动的渴望，这对在班级内形成正确的舆论导向，使绝大多数学生在思想、学习、生活习惯等方面形成正确的共同倾向是大有裨益的。

二、树立模范典型，弘扬正气

1. 最好的批评是表扬

通常，无论何时，无论多么优秀的班级，都是优良中差混杂，总会有人得到表扬，总会有一部分需要批评的。如果老师随时准备对学生进行责备、指责、训斥、甚至谩骂，那只会使学生当下惧怕老师的威严，过后也许更加适得其反。我的体会是：如果蹲下身子，放下架子，会发现每个学生都很美，都有优点。当面对学生的错误时，多用表扬，往往能张扬积极，激励效果是显而易见的。

看两位老师不同的表达：“反复强调上课要积极发言，今天居然还有1名同学不举手。举个手有那么难吗？这名同学脸皮真厚，大家看看是谁？”“今天大家发言真积极，几乎每个同学都举手了。有的同学不止一次举手，今天回答问题真踊跃。真棒！这样学习，效果一定很好！”第一种方法对学生挖苦、讽刺，让学生丢脸，该学生也许会对老师心生恨意，日后继续自己的错误，甚至与老师对着干，索性“破罐子破摔”。第二种方法学生听后很自豪，积极性很高，下次会更努力，没有回答问题的学生会心生歉疚，下次定会改正。

2. 抓住最佳教育时机

在日常的班级管理中，不少微不足道的小事常被我们疏忽。而这些小事大都是对学生教育的契机，隐藏着教育的潜质。而且，许多即时发生的“小事”皆是教育的不可再生资源。如果用好，就能让这些小事成为良好的教育题材，比老师讲大道理、说教效果好得多。

【案例】无声的艺术

教室前门的锁坏了，只能靠绑在门上的一些布条才能关紧，如果不用心认真地去关门，前门总会被弹开。天气冷了，嗖嗖的风让前排同学提醒进出的同学注意关门。上课铃响了，教室里还缺了几名学生。我开始上我的课。门关着，同学们听得认真。“报告！”有学生要从门外进来。他认真地掩上了门，再用手拉了拉，确定门关紧后再走向自己的座位。我眼前一亮，这难道不是一个很好的教育实例吗？于是，我停了下来，向那位学生投去了赞许的目光，并用我的掌声拉起了班级一片掌声。那个学生却不好意思地笑了。不一会儿，大大咧咧的谢某某也走进了教室。我心想，她会不会是个反面教材呢？不料，她也和刚才那男生一样，小心翼翼地关好了门。全班同学照例不约而同地鼓起了掌。最后一位学生终于也在大家的视线中推开了门，但出人意料的是，他径直走到了自己的座位上，全然没顾及那扇被推开的门和同学们关切的目光。而靠门边的一位女孩默默地走了过去，把门关好了，全班再次想起了热烈的掌声。我注意到了没有关门的那位同学脸上尴尬的神情，他的内心应该有所震动吧。三次掌声，一次比一次整齐。短短的几分钟，不费一言一语，却达到了不凡的效果。此时，我深刻地体会到了“要抓住每一个教育的契机”这句话的含义，对“教育是一门艺术”有了更深刻的认识。刚才，我导演了一部“无声的电影”，而我的学生们是悟性极高的演员，他们明白了我没有说出来的那些话里包含的意思。

三、创新教育形式，不拘一格

1. 发出倡议书

学期刚开始一段时间，班级里出现了许多不如人意的事情，经过广泛调查，我清楚了解到存在问题，主要是男生的调皮捣蛋、不守纪律、惹事生非所引起的。于是，我组织班级里的全体女生对男生发出集体倡议，收到了很好的效果：

致男生

你们是顶天立地的男子汉，但你们的某些行为让我们感到你们在为班级蒙羞，如：讲脏话，不按时完成作业，不经别人同意就拿别人东西，拿橡皮筋绑在笔上用小纸团弹别人，课堂上讲话，体育课上扰乱纪律而害全班同学受惩罚……为了班级的文明，为了我们有一个更好的学习环境，为了我们共同的目标，让我们做到以下几点……

如果能做到以上几点，请郑重地签下你的名字： （签名）

班主任积极引导，班干部有效组织同学们激情洋溢地朗读、宣誓、倡议，并且在行动中快乐地做起来，每个学生都会受到感染，并积极跟进。这样做的效果是：两三天后，孩子们都开始自觉修正在班级中的行为。

2. 让课桌也说话

班级里有不文明现象出现是在所难免的。班会课上，针对班级里出现的不文明现象，先让全班同学分组讨论班级里出现了哪些不文明现象，在分组讨论的基础上，让各小组派代表把讨论的结果（不文明现象）列在黑板上，组内其他成员补充。然后让每个学生对号入座：检讨自己有哪些不文明行为，并让他们把自己的不文明行为写在纸上，并贴在桌上，以利于随时提醒自己。有一条改正了，随时去掉；有新的不文明行为出现了，及时填上。学生都是有自我要求的，把自己的不光彩一面暴露于大庭广众之下，这是一种自我解剖。任课教师、同学都能看到，也能对学生督促、提醒。另外，学生能清楚地明白自己的努力方向，逐步地改正错误，减少不文明行为，看着课桌上的不文明行为越来越少，那快乐的体会是那么的直接又难忘。

3. 换位思考，体会别样感受

【案例】假如我是老师

曾经接到一位女生家长的电话，说孩子常常双休日外出玩，很晚都不及时回家，家长教育效果不好，请老师帮忙教育。班会课上，我对学生说：“今天的班会课，请大家针对班级内有学生有时不及时回家的情况，模仿老师的口吻给家长发条短信，或表扬、或委婉地批评。每位同学写两条短信。”学生们都很踊跃，或努力思考，或出谋划策。其中不乏有精彩的点子，也有发人深思的建议。这一形式既锻炼了学生的文笔，又解决了实际问题。我的体会是：如果班会课上就事论事，针对班级情况教育一番，不能记忆深刻，触及学生内心。久而久之，学生也会审美疲劳，老师说的道理都懂，但就是无法做到。换位思考，让学生自我教育，则不失为一种好方法。

4. 特别的爱给特别的你

【案例】特殊的表扬

期中考试过后，我在班会课上对同学们说：我要表扬所有进步的同学，请大家踊跃发言。

“老师，我英语考了高分。”我表扬他精益求精。

“我的总分一下子提高了八十多分。”我表扬她勤奋努力，方法得当。

“我在校运动会上拿了三个第一名。”大家齐声鼓掌，她是大家的骄傲。

很快，几十名同学只剩下一名同学没发言了。这时所有人的目光都集中到小周同学身上，因为他每次考试都是最后，经常发生状况，上课不注意听讲，常不交作业，甚至与校外青年打架，可以说是一个让人头疼的“问题学生”了。他一直低着头，一副不知所措的样子。我请他讲一下自己的进步。他的头低得更低了，都有同学向他做鬼脸了。这时，我高声说：“我想我知道小周要说什么。”

同学们都惊讶地看着我，每次考试分数最低的同学还有值得表扬的地方吗？常常给老师添麻烦的同学还能渴望老师的赞扬吗？就连他本人都睁大眼睛看着我。我说：“是的，他是值得表扬的，因为他的数学进步了，英语课上能大胆发言了，上课都能听到他大声读英语的声音了，而且他近一个月没有迟到过，没打架过，这就证明他一直在努力，难道一个不断努力的人不值得表扬吗？跟别人比那是一种竞争，跟自己比是一种超越，只要每天都比过去进步，那么总有一天会到达成功的彼岸。”全班掌声响起，他也在掌声中抬起了头。自从那以后，一向自卑、破罐破摔的小周再不是低着头了，还能主动找老师同学请教，成绩提高了，还做了不少好事，整个人都变了。

启示：好学生受到表扬会更加上进，成绩较差的学生受到表扬会增强自信心，让我们把特别的“爱”奉献给每一个学生，用平和的心态看待存在的差距，尽可能挖掘优点，换个角度去发现孩子的长处。有时，大智若愚，或许会取得意想不到的效果。

5. 对症下药

【案例】你冤枉我了！

下课后一位女同学气呼呼地跑来，诉说了坐在她后面的男生小魏在音乐课上的“表现”——用橡皮筋绑着纸团弹她。我及时找到小魏，说事情经过，而他并没有反驳。我以为那就是承认了，但我也不想把事情夸大，就决定让小魏利用自修课好好地反思一下。

不料一会儿之后，惊慌失措的班长就来找我：“老师，不好了。小魏跑掉了。”我脑子里嗡的一下。细问知道：小魏躲到操场后面隐蔽的角落里，一个人在哭，别人怎么劝都不行。我知道操场的危险性，两面是条河，一面是厂房，一面是被拆迁掉的居民房。于是赶过去，看到我去，几个同学慌忙拉他起来，但拉不动。“没有什么大事就起来吧，问题总要解决的。”我拉他，他顺势站起来，眼泪汪汪地看着我。

走过桥的时候，我问他在桥上时想些什么。“我看着下面脏兮兮的河水，觉得学习真没劲。”“有话可以好好说的，何必采取这种极端措施呢？”“没有，看着拆掉的房子那儿有人看着我，我就觉得自己不对，就往操场跑去了。”“那同学劝你为什么不听？”“太丢脸了，再说你冤枉我了。”回到教室细问之下，我很快弄清楚了事情的真相，原来，小魏当时是想拿橡皮筋弹墙，没想到方向失准，弹到了女同学身上。

经过一起分析，事情得到了比较圆满的解决，但事后我突然有了酸楚欲泪的感觉——惊险啊，如果小魏真想不开，真出了事，那是怎么样也无法弥补的。让每个学生都理解老师的良苦用心有多难。学生的心思呀，多事的春天！以后的工作中，我总是不断地告诫自己：切不可草率处理学生中发生的在老师看来哪怕是微不足道的事情。教育本来就是一种慢的艺术。急不得！学生需要一个内心斗争、调整、然后逐步走向成熟的过程。做老师的从事的是爱的事业，是一份需要耐心、再耐心一点的工作。

班级的日常管理、良好班风的形成，需要班主任的智慧——精心策划；需要班主任的一双慧眼——赏识英才；需要班主任的爱心——润物无声。在多方努力下，良好的行为规范、优秀的学习习惯、良好的班级风气会悄然形成。

（作者单位：江苏张家港市第六中学）