一滴水里见阳光

黄雪琴

针对小学语文作业不尽人意的现状与困境，笔者以三维目标为导向，结合本班学生实际，设计了一系列的新颖作业，历经数年探索，形成了一套实效可行的作业设计理念，对于巩固学生课堂所学知识，激发学习兴趣，开发智力，激活学生创造性思维，培养学生独立分析问题和解决问题的能力起到了明显的促进作用。

三维目标导向的语文作业设计：

1. 专题型作业——出门俱是读报人

对于我的学生来说，在众多针对性强的专题型作业中，学生喜闻乐见、收获颇丰的却是一份小小的报纸——《班级作文周报》。这份专题型作业的优化设计，最大限度地拓宽了学生的写作空间，激活了学生的写作兴趣，拓展了学生的写作思维，彰显了学生的写作个性，呵护了学生的写作特长。小小的一份报纸，凝聚了全班学生的热烈目光，汇集了全体学生的写作智慧，承载了专题型作业的最大优势。能在《班级作文周报》上发表一篇文章，在很长一段时间内都是学生饱含热情的奋斗目标。每一期的报纸印刷出来，学生翻来覆去寻找自己的习作后，又爱不释手地赏读其他同学的佳作。一时间，可谓是妙笔生花发表时，出门俱是读报人。

2. 实践型作业——纸上得来终觉浅

实践型作业的设计，巧妙的把家庭、社区以及其他学科的学习活动完美地结合起来，构成了一个圆融、和谐的学习整体。例如，结合中国的传统节日，我们设计的第一类实践作业是“百花丛中觅真知”、“在传统节日中找中华魂”、“听长辈讲那过去的事”等一系列的实践作业，让作为华夏儿女的莘莘学子，在热热闹闹的洋节气氛中，也不忘传承源远流长的传统节日。

另一类型的实践作业，有校园内外、班级的“啄木鸟行动”，引导学生留心生活，关注并纠正生活中的错字、别字，倡导规范字，在实践中提升学生的识字能力。还有类似的给社区老人读报、参与社区文化建设、家乡古迹调查、家乡风土人情搜集等类似的实践作业，既锻炼提升了学生们的语文综合素养，在铸造学生健全人格方面也功不可没。

3. 趣味型作业——萝卜白菜各有所爱

苏联作家鲍里斯·瓦西里耶夫在《后来发生了战争》一书中，真诚地说道：“我们的教育不但要培养无产阶级接班人，也是培养男人和女人的。”那么，我们的作业设计就应该考虑到男生、女生因为性别差异、情感差异导致的对作业的选择性差异。学生选择自己喜欢的作业，展示自己擅长的特性，唤醒各自不同的灵性，从而为终身学习、终身发展打下良好的基础。

为此，我设计了一系列的趣味型作业。如古诗词配画。将学生的古诗积累、诗意理解、绘画技巧、色彩甄别等方面融会贯通到一起，使学生兴趣盎然地完成了生动活泼、典雅纷呈的作业。又如学生绘本、小说连载都是最大限度呵护学生兴趣的作业，这类民主自由的趣味型作业，让学生彰显了个性特长，感受到作业的快乐，体验到成功的喜悦。更关键的是翻阅此类作业的我，为学生的创造性思维、独特之个性的五彩斑斓称奇叫好。可以这么说，在所有的作业中，趣味型作业在学生中的呼声最高。唯一的难度是，教师要对学生有非常深入的了解，教师本人也要有极其开阔的思维。并且，因为个体趣味的选择点不同，批阅作业的难度也相应增大。但批阅此类作业时所衍生的连连惊喜，荡涤回旋的师生情感交流、心灵对话都会将辛劳疲累冲淡。

4. 超市型作业——百花齐放春满园

超市型作业就是提供琳琅满目的作业品种，任由学生自主选择。作业有一定的时间、空间弹性，以教师、小组、班级、家长等多渠道验收方式全方位考核学生的听、说、读、写等综合能力。我设计的超市型作业有：课前五分钟演讲，我爱“悦”读会， “日有所诵”，《班级日记》漂流记，课本剧大彩排，古诗大比拼等。

例如：四年级下学期习作：“写一处景物”的作业设计——爱写作的你，可以写一篇美文介绍一处景物；爱观察的你，可以观察一处景物介绍给你的好朋友听；爱讲故事的你，可以编一小故事，说给他人听；爱诵读的你，搜集相关文字资料，朗诵给父母同学听；爱绘画的你，把景物画下来，写一份景点介绍书。又如“卡卡比拼赛”——三八妇女节的温馨卡，母亲节、父亲节的春晖卡，圣诞节的祝福卡，感恩节的念恩卡，教师节的感恩卡，阅读会的纪念卡，毕业季的记忆卡等等。那铺陈出典雅隽永诗句，描绘上和谐色调的精彩纷呈的卡片，会让你惊叹学生作业的艺术之美。

研究成果展示

1. 才华天地——海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

利用各式展板粘贴学生作业予以全校展示，年级、班级的展示墙展出学生作业一个月，让所有学生点评优秀作业；将好的作业放置班级博客，看谁的作业点击率最高……让学生置身于一个更为广阔的空间，使学生真真切切地知道什么叫作“山外青山楼外楼，强中自有强中手。”

2. 各色专辑——桃花一簇开有主，可爱深红爱浅红

沿着小学语文作业的设计思路，将所有的作业一一串起，编辑成各色专辑。从作业的布置、完成、反馈检测、评价奖励等装订成册，每一个环节都将学生作为主体，让他们参与进来，出谋划策、齐心协力地完成。学生看到老师如此郑重其事地对待自己的作业，看到老师小心翼翼地珍藏自己的作业，心中庄严的情感得以升华勃发。我曾开玩笑说：“保管好你们的所有作业，在你们成人后返校，重温你们学生时代留下的宝贵记忆，你们心中会升腾起诸多难以言说的情感。”这样的言传身教，使学生懂得了作业积累就是智慧积累，领悟到作业财富就是人生财富；这样的认真庄重，学生耳闻目睹后将积极促使下一回合的作业完成得更好。

3. 多方携手——待到山花烂漫时，她在丛中笑

对于五彩纷呈的系列作业，相对应的，就有形式多样的检测方式。班级组织专门的演讲考核，以考察学生妙语连珠、舌吐莲花的口头表达能力；有讲给爸爸妈妈听的自编故事，以考察学生说学逗唱、妙趣横生的肢体演绎能力；尤其是汲取电视节目“一站到底”之精华，更是让语文综合素养的考核达到了学生能力展示的极限。至于班级、年级、学校、家庭、社区等综合形式的各类汇演，以展示学生厚重的语文素养和扎实的综合能力，更是不胜枚举。学语文，用语文。多种渠道、多样平台，让学生自然、自如、自信的将“语文作业”这一名词演绎到淋漓尽致。

一沙一世界，一叶一菩提。倘若将一份作业比喻成一颗水滴，那它也定是一颗折射七色阳光的水滴。借助这一滴水的力量，在一次又一次的作业翻阅中，我与学生一起重温五彩的童年，慧黠的童心，斑斓的童梦。