挖掘教学亮点，打造高效课堂

陈唯　杨勇

【摘 要】众所周知，高中化学难度大，学生容易产生厌学和抵触情绪。如何有效地解决这一问题？在大力提倡构建高效课堂的今天，如何挖掘教学亮点，打造高效课堂意义重大。高中化学学习是枯燥的，如果能让学生领会到一些知识的亮点，一定会让他们对这堂课印象深刻，从而激发出他们学习化学的兴趣，进而提高解题效率。下面就结合本人在化学教学中的一些做法谈谈自己的心得，希望能给广大师生带来些许启示。

【关键词】化学教学；高效课堂；挖掘亮点

一、教学中有生活

在平时的教学过程中，可以尝试将理论知识结合生活实际，使化学教学和学习源于生活而又高于生活。生活中电视里面常常会播放一些购物类的广告，尤其是以厨具为主，动辄什么几件套之类的，大体就是以一口锅为主体，配以其他的附属，如锅铲、锅盖之类的。我们可以将以上生活理念引入到对实验器材的讲解。在化学课堂中坩埚的使用相比其他实验器材要稍显复杂，每次使用，都要涉及到坩埚、坩埚钳、泥三角、三脚架、酒精灯五件器材。在讲解实验器材坩埚的时候，为了提高教学效率，就可以引入“坩埚五件套”理念，意思是有五件，然后，再联想到生活中的厨具套装的具体结构，相信这样的讲解绝对会让学生很快就记住，而且不容易遗忘。

二、将抽象转为形象

化学知识中会有很多抽象的概念，学生很难快速理解。如果可以将这些知识转化为更为生动形象的实物，必将快速提升学生对知识的理解。例如在“物质的量”这一知识点的教学中，我们可以将其形象地比喻为实际生活中的大米袋或水果篮——即很多小物品放在一起打包。将数不清的大米打包就相当于物质的量对微粒的处理，而一袋大米中米粒的个数就相当于每1摩尔微粒的个数。这样讲解，即形象，又生动。每种化学物质的分子组成可以形象的理解为水果篮中的各种水果，如1摩尔水分子中含2摩尔氢原子和1摩尔氧原子，可以联想为一个水果篮里装有2个苹果和1个橘子，这对讲解物质的量中分子和原子数的内在关系效果尤为显著。

三、加强知识关联

四、追求实验创新

化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验教学中教师要重视演示实验的示范作用，更重视演示实验的改进和创新，创新关系到学生的全面发展。在焰色反应的实验中，如果单纯的按照书本上去做，效果一般。我们可以改变传统的蘸为喷——即把原来固态的反应物用水溶解，再按1∶1比例加入酒精配成混合液倒进喷壶中。这样对着火焰喷出来的焰色效果绝对震撼。再如探究铜与硝酸反应的实验中，可以采用微型实验：用注射针筒作硝酸吸收装置，将铜丝装在针筒内部，这样在抽动活塞的时候就能让硝酸与铜丝接触，顺便还能观察到针筒内部产生的氮氧化物的颜色；反应结束后，可以将针筒内残留气体压进小号的盐水瓶中，盐水瓶中装有烧碱溶液，充当尾气处理装置，既环保又方便。

五、核心处理周期表

元素周期表和元素周期律，也是令学生感到非常头痛的地方。如果真的按照书本上和资料上讲解的内容去理解这些内容的话，可谓是耗时费力，而且效果甚微。其实这部分内容的学习只要抓住一条主线——原子半径的变化规律，其余的问题可谓是迎刃而解。一般来说，原子半径越大，失电子能力越强；原子半径越小，得电子能力越强。在教学的过程中可以分别研究同周期和同主族元素原子的变化规律：同周期元素从左到右（稀有气体元素除外）原子半径逐渐减小，即失电子能力（还原性）减弱，金属对应的碱的碱性也减弱；得电子能力（氧化性）增强，非金属对应的最高价含氧酸的酸性也增强。同主族元素从上到下原子半径逐渐增大，即失电子能力（还原性）增强，金属对应的碱的碱性也增强；得电子能力（氧化性）减弱，非金属对应的最高价含氧酸的酸性也减弱。因此，只要把握住元素原子半径的变化规律，就等于理解了整个元素周期表及其规律变化，大大降低了对繁琐知识点的学习。

六、摸索解题小技巧

在化学反应速率这一节，有一种题型是让我们判断给定的不同种物质的反应速率大小问题。如果用常规的化学计量数之比等于速率之比去解题，会被计量数绕来绕去，极容易出错。下面我们用一种全新的单位“1”法，来解决这种问题。举例说明：

七、歇后语认知物质

生活中有很多幽默搞笑的段子，如满嘴假牙——吃软不吃硬，老黄瓜刷绿漆——装嫩等。如果能将这些有趣的歇后语代入化学课堂，不仅效果显著，而且能提高学生的学习兴趣，让孩子们过目不忘。如做萃取实验时，经常用的萃取剂是四氯化碳，学生们会忘记用苯作萃取剂也是可以的。这时可以这样衔接：做人不能忘本（苯）哦，一下子就会将二者同时联系起来。再如在有机化学醇与酚的教学过程中，为了进一步区分二者的结构，可以引入如下一段话来加以区别：苯环套羟基——装纯（醇）。意思是苯环上直接连羟基是酚类，而非醇类。这么去理解，既好记又好笑。

八、小结

在大力提倡构建高效课堂的今天，如果我们还是用老方法去教学，既耗时费力，学生又收获甚小。打造高效课堂，从挖掘教学亮点做起，做生活中的有心人，运用多种方法巧妙减轻教师和学生的负担，提高教学效率，使化学课堂充满活力和激情，充满智慧和灵性。