浅谈新课程标准下的思想品德和历史教学

周燕

摘 要：长期的应试教育使大多数中学生偏科现象严重，如何培养学生对思想品德、历史等课程的兴趣，全凭任课教师的课堂艺术。谈了在日常教学实践中的体会，以期与大家共勉。

关键词：思想品德和历史教学；兴趣教学；有效性

一、改变学生在教学中的地位

传统的教学模式是教师讲、学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反馈。往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如，讲授美国独立战争，美国是当今世界强国，学生对美国的建立和发展有一定兴趣。可这样提问：你知道美国国旗的图案吗？美国建立于何时，又是怎样建立的？通过问题引出美国独立战争的背景，学生兴趣高昂，对内容也容易理解。在讲七年级思想品德《欢快的青春节拍》一课时，七年级学生正处于心理和生理变化的活跃期，尤其对自身身体变化感到茫然、羞涩、好奇，学生既想探求更多的知识，又羞于启口，所以教学难度相对较大。在学习这一部分内容时，我尽量结合课本内容，引导学生思考讨论，把自己的烦恼写在纸条上，随意抽取、宣读，分析原因，寻找解决的办法。教育学生在尊重与关爱的环境中体会青春成长的美好。

二、正确处理内容与形式的关系

教学中的内容是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。人们往往认为能死记硬背就能掌握历史知识，其实历史教学并不是简单的记忆事件，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的。但是，传授历史理论、分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题引发出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉中，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。比如，在学习第一次工业革命时，提问学生：往我国大量运送鸦片又发动鸦片战争的是哪个国家？英国在什么时候发动鸦片战争？你了解18世纪的英国吗？恩格斯说：“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行着一场较平静但是威力并不因此减弱的变革。”这场变革是什么呢？它的威力何在？然后引导学生阅读教材，联系中外历史，自主学习有关内容。通过读图、阅读、思考理解工业革命各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断、推理能力和透过现象看本质的能力。

三、把“困惑”留给学生

轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。教师按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，久而久之，学生对所学科目都失去了兴趣。比如，思想品德课，大家都认为思想品德知识可讲，只要健谈、会说，也就是口才好，就能上好课。实际上，在中学课本中变化最大、最频繁的也是这门课，由于教材多变，无形中增加了教师的工作量。它糅合了道德修养、生理卫生、心理健康、法律常识、国情时事等内容，不仅要求培养学生阅读分析、辨析识别、联想对比、归纳总结等方面的能力，还要求学生学会必要的人际交往常识，能明辨是非，有集体责任感，教育学生学会关爱，过有尊严、负责任的生活，这其中的工作有的可以通过卷面反映成绩，更多的工作贯穿于学生的日常生活甚至人生道路中，它是无形的。所以在教学中，我利用身边的故事、电视新闻和课本中的插图、事例等，把问题留给学生，让学生在思考、讨论、争辩后自己得出答案，答案没有唯一，只有更好。在日常教学中，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己发现问题，自己去解决问题……

教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生发展的空间，课堂是学生发展的平台，一个追求科学方法、讲究科学理念的平台，一定会塑造出有用之才。在今后的教学工作中，我将努力学习新课改精神，并将其融会贯通于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中健康地成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的教学更上一层楼。

参考文献：

李梅云.关于中学思想政治课的兴趣教学[J].文教资料，2009（08）.

（作者单位 甘肃省迭部县旺藏学校）