浅析高中体育教学中发展学生个性的方法

周晓枫

摘 要：结合《普通高中体育课程标准》，就现阶段高中体育发展学生个性的教学方法进行相关的探讨，以供广大高中体育教育工作者参考。

关键词：高中体育；学生个性；教学方法

随着课程教育改革的发展，高中体育教学中越来越注重学生的个性化培养，具体的体育教学中究竟该从哪些方面入手，让高中体育教学既满足课程改革的要求，同时又能兼顾到学生的个性化发展呢？

一、学生主体地位的确立

高中体育教学中，学生的个性化发展与学生主体地位的确立有着密不可分的关系。只有确立学生的主体地位，才能有效地提高学生的学习积极性，激发学生的自主学习意识，才能在自我学习中体现出自身的个性。所谓个性化发展是指学生应具有自己的特点，有自己擅长的领域，或者是让自己的体育爱好得到最大体现，换言之即学生的辨识度培养。比如，就足球课程的教学来说，其主要教学任务是教会学生完成一些基本的技术动作，然后进行对抗训练，对学生的力量、速度以及耐力、灵敏度进行发展同时，培养学生的团队合作意识以及集体意识。这一具体课程的技术教学环节，教师可以安排两两一组进行颠球训练，由学生自由选择合作方式进行技能训练，如果自己觉得能够达到相应操作要求的时候自愿到教师处进行过关考核。这样的教学方式不仅可以有效提高学生之间的配合程度，同时还让学生体会到学习的快乐，最大限度地进行自我发挥。

二、分层教学的合理应用

高中阶段的学生之间存在较大的差异性，不仅体现在体能素质方面，同时还体现在对于课程内容的兴趣程度上。因此，为了促进学生体育方面的个性化发展，引入分层教学是体育教学中必不可少的措施。分层教学的基本立足点是学生的学习层次以及爱好程度，它基于基本教学任务的完成，同时又能最大限度地兼顾到学生的发展需求。在具体的教学中，教师应根据学生的具体特点以及教材的具体特点，不仅要在课程设计上体现出分层的特点，同时在教学实践中也应有针对性地对学生展开相应的指导。同样以足球课程的学习来讲，有的学生有一定的足球运动基础，而有的学生没有丝毫底子，根据这种情况，教师应根据具体技术的难易程度，采取分组练习的形式展开相关教学，基础薄弱的学生从最基本的步伐开始学，而基础较为扎实的学生可以适当地从技术环节开始进入，这样的教学方式既不会怠慢对于教学进度要求较高的学生，同样也能保证基础不好的学生掉队。

在传统教学中，所学的课程知识侧重程度一样，整个体育课堂显得异常沉闷，不仅不能激起学生的学习兴趣，同时还会严重阻碍学生的个性化发展，新课程标准下的高中体育教学应在确立学生主体地位的基础上，有针对性地进行分层教学，为学生创造主动学习的空间和机会，营造良好的个性发展空间，为把学生培养成为新一代的综合应用型人才做出应有的贡献。

参考文献：

陈明浪.探索初中体育教学中发展学生个性的方法[J].科技资讯，2012.

（作者单位 湖北省通山县职业教育中心）