高职院校图书馆与学生信息素养教育

靳慧慧 周岚 韩志伟 王娅娟

摘 要：与发达国家相比，我国高职院校的信息素养教育起步较晚、比较落后，在探索发展中存在一些问题值得我们思考和交流。文章从分析我国高职学生信息素养教育现状入手，对高职图书馆如何充分发挥自身优势有效开展学生信息素养教育进行了探讨。

关键词：高职院校；图书馆；高职学生；信息素养教育

Abstract：Compared with developed countries， the information literacy education of higher vocational college started later in China， and posed some problems in the exploration and development worthy of consideration and discussion. By analyzing the current situation of the information literacy education of higher vocational students， this paper probes into how to exert advantages for higher vocational college library and puts forward some approaches.

Key words：higher vocational college；library；higher vocational student；information literacy education

1 高职学生信息素养教育现状

随着国家对高职教育的逐渐重视，尤其近年实行的高职合格办学条件评估和国家示范高职院校遴选，都给高职图书馆的发展和建设带来空前的机遇。然而，逐步在环境、资源、人员等多方面具备学生信息素养教育优势的高职圖书馆，在教育实践中仍面临着各种各样的困难。

1.1 学校对学生信息素养教育不够重视

由于高职院校的目标是培养社会高技能人才，侧重学生的技术应用能力，因此学校常常会把大部分精力放在学生的专业技术学习和职业技能上。再加上学习时间相对较短和缺乏足够的资源支持，高职院校难免会忽视看似离学生工作实践较远的信息素养教育。目前，国内大多高职院校对学生的信息素养教育还停留在初级阶段，只有少数学校对高职学生信息素养教育开展深入研究和实践工作。

1.2 适合高职特色的教育体系还有待完善

与普通本科教育不同，高职教育具有学制较短、突出职业技能等特点，因此高职院校应该拥有一套适合高职学生的信息素养教育体系，但现实情况是，现有的高职信息素养教育体系还急需完善。从国外大学的信息素养教育情况来看，许多大学都有自己的信息素养标准，但是，迄今为止，在我国的高等教育中还没有发现规范的大学生信息素养标准[1]。另外，高职院校在信息素养教育的内容和方法也需要根据高职教育自身特色进一步调整。与培养高技能人才的目标一致，高职院校的信息素养教育也应注重培养学生实际解决问题的能力。然而，目前很多高职培训和检索课用的教材是普通高校信息检索课教材，由于培养目标的差异，这些教材及教学方法并不能很好地适应高职院校文检课教学的需要[2]。

1.3 学生主动提高信息素养的内驱力不足

高职学生的信息素养目前普遍较低，除了外界因素外，还有一个重要的原因是很多学生本身对信息素养教育怀有被动，甚至是抵触的态度。对于绝大多数的高职学生来说，毕业后将主要服务于科学技术装备的生产第一线，因此，学生会把职业能力作为受教育的目标，比较关注专业课学习、职业技能的培养以及企业实践，而其他能力的培养往往被忽视。另外，在校学习阶段，他们还感受不到信息社会对人才的学习能力和创新能力的要求无形中在不断提高，还认识不到信息能力的重要性，意识不到在学习、工作和生活中都离不开信息的参与。因此他们对于图书馆举办的信息素养教育系列培训和课程并不太积极，即是参与也比较被动，难以达到提高信息意识和信息获取利用能力的有效目标。

2 图书馆在学生信息素养教育中的优势

高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地[3]。如今的高职院校图书馆，和其他普通高等学校图书馆一样，也承担着信息资源开发和信息素养教育的双重职能。对于高职学生信息素养教育，图书馆拥有得天独厚的条件和环境，也具有不可推卸的责任。

2.1 良好的信息环境

图书馆为学生信息素养教育营造了良好的信息环境。图书馆宽敞明亮、环境优雅，提供书刊阅览室、期刊阅览室、电子阅览室、学习中心、交流中心等场所。在这样一个书香四溢、学习氛围浓厚的环境中，不仅使学生自由徜徉在信息的海洋、知识的殿堂中，在学习和交流中发现学习的兴趣并认识到知识的力量，而且也能潜移默化地提升学生的信息意识和信息利用能力。

2.2 丰富的信息资源

图书馆为学生信息素养教育提供丰富的信息资源。图书馆拥有丰富的馆藏资源，是全校师生获取信息和知识的重要场所。随着电子出版物的普及，各大高校图书馆都在积极引进电子资源，不断优化现有馆藏资源。例如，目前我校拥有馆藏纸质文献60余万册，期刊500余种，电子图书40余万册，电子期刊23万余册及10多种数字信息资源，这一资源优势是学校其他部门无法比拟的。

2.3 先进的技术设备

图书馆拥有先进的技术设备和齐全的服务设施，为学生信息素养教育提供技术保障。图书馆提供网络服务功能，是校园网的重要成员和教育科研网的骨干节点。读者在图书馆，通过计算机网络不仅可以查阅本馆资源，还可以通过校园网与外网相连，查阅丰富的网上资源，及时、准确地获取所需的信息[4]。

2.4 专业的人力资源

图书馆为学生信息素养教育提供专业的职工队伍。资料表明，近年来高校图书馆馆员的素质越来越高。以我校图书馆为例，本科以上学历馆员所占的比例逐年提高，并定期参加专业技能培训，而且专业背景比较丰富，相当一部分馆员具有多年教学经验，比较了解不同专业学生的信息需求，这样在给学生提供信息服务时能更具针对性。

3 图书馆开展学生信息素养教育的方式

我国高职院校在信息素养教育方面起步较晚，由于历来普遍忽视高职学生的信息素养教育，加上学生主动提高信息素养的积极性不高，至今还没有一套成熟的培养体系，因此高职学生信息素养教育工作可谓步履维艰。不过，国内也有一些高职院校在教育方式上已经做出积极的探索和实践，并取得很好的效果，另外我国普通高校以及发达国家积累的成功经验也能给我们以借鉴和启示。

3.1 利用图书馆网络开展教育

在学生信息素养教育中，网络的作用不可忽视。目前绝大多数高校图书馆都有自己的网站，校内外任意一台连网的计算机都可以访问图书馆网页，并可获得部分或全部信息服务。因此，我们也可以借鉴国外主要依托网络开展信息素养教育的成功经验，来逐步加强图书馆网站建设和拓展网络信息服务。首先，对于新生或新手入馆教育，我们就可以很好地利用网络，通过网上三维动态的虚拟图书馆，指引学生了解图书馆的整体布局、资源分布、功能使用等，并通过虚拟操作，可以有效地帮助学生认识图书馆和锻炼他们的实际使用能力[5]。其次，图书馆可以建立网上教室，设立资源共享、热点新闻、学生社区、在线咨询等模块，其中在资源共享模块可提供有助于培养信息素养的知名培训、学习教材、视频、专题动态等，鼓励学生积极参与和分享。鉴于高职学生主动提高信息素养的动力不足，网络教育方式旨在以生动、灵活、人性化的形式吸引学生，激发他们的兴趣，提高他们的主动性和积极性。

3.2 鼓励新生积极参与入馆教育培训

除了利用网络开展新生教育，我们也可以专门针对新生举办入馆教育培训，帮助他们尽快地了解图书馆提供哪些服务和资源，以及在需要时怎样有效获得相关服务和资源。目前国内大多高校都举办新生入馆教育培训，培训内容主要包括培养信息价值观、了解图书馆资源分布及服务类型、熟悉馆藏纸质资源和电子资源、图书馆规章制度（包括借阅规则、期刊阅览室和电子阅览室的使用规则、学习中心的使用规则等）。为了提高培训的效果，一些学校还制作了相关的手册或指南。因为这类培训往往要求所有新生必须参加，所以相比网络教育具有更广的覆盖面。

3.3 针对学生需求开展系列培训

为了充分挖掘和满足学生不同类型的信息需求，高职图书馆可以面向在校和已毕业学生开展信息需求调研，根据调研情况有针对性地举办各种形式的培训活动。这些培训可以看作中间教学环节，通过较短的时间帮助学生学会利用特定的信息资源或提高某项具体的技能。例如，我们可以举办计算机基本技能、常用软件介绍、馆藏特色资源利用、网络信息检索技巧、网上艺术类信息资源检索、毕业生论文写作与文献资源利用等专题培训，从而帮助学生更好地利用馆内外信息资源，并为今后的学习和工作打下坚实的基础。针对高职院校的专业特点和学生特点，图书馆在组织培训前应与学生和老师多沟通交流，充分了解学生的信息需求，以有用、实用为最终目标。

3.4 开设具有高职特色的信息检索课

与其他个人素质一样，信息素养也是长期培养起来的，因此对学生开展全面、系统、实用的信息检索课也是很有必要的。目前已有少数高职院校在校内尝试开设了信息检索课，不管是以必修还是选修的形式，适合高职学生的信息检索课内容和形式都是值得我们探索和研究的。在设计信息检索课时，需要从高职教育的目标和特点出发，在教学内容、教学方法和手段上，突破传统束缚，进行改革创新[6]。因为以往的信息检索课常常是借鉴普通本科院校的教学经验，包括教材和授课方式仍以理论讲解为主，很难激发学生的兴趣和积极性。因此，面向高职学生的信息检索课应减少繁琐的理论内容，尽量少而精，并尽可能将理论知识融入到问题和案例中；在课堂实践时，应采取丰富、灵活的形式调动学生的主动性和协作性，如小组合作完成一个检索课题、检索作业演示交流等，尽量给学生主动参与、积极思考的机会。

4 结束语

高职学生是我国生产建设的主力军，具有良好的信息素养将成为他们立足信息化社会的基本素质之一。因此，高职院校有必要把信息素养教育列入学生素质教育中，把学生培养为具有终身学习能力的高级技能人才。对于学生信息素养教育，图书馆可以说是肩负着重要的责任和使命，但鉴于当前高职学生信息素养教育并不容乐观，图书馆还应进一步发挥自身在环境、资源、技术、人才上的优势，充分融合各方面资源，积极与同行交流，学习吸收成功的经验，大胆尝试创新实用的教育模式，努力提高学生的信息意识和学习积极性，大力推进高职学生信息素养教育。

[参考文献]

[1]刘晓铭.高职院校图书馆信息素养教育简述[J].中国成人教育，2011（16）：65.

[2]时雪峰.论高职院校文献信息检索课的特色建设[J].图书馆，2004（5）：87-88.

[3]中华人民共和国教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）[S].

[4]孙玉兰.高职院校图书馆与大学生的信息素养教育研究[J].科技情报开发与经济，2011（6）：87-88.

[5]刘春艳，曲万春，赵耀耀.信息素养教育与高校图书馆[J].长春理工大学学报（社会科学版），2007（2）：89-91.

[6]李其港.高职院校學生信息素养教育培养体系的探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2004（1）：4-5.