“三级三步”骨干教师培养模式

2013-04-29 09:08:59李东利
新校园·中旬刊 2013年7期
关键词:教师成长

李东利

摘 要:本文通过区域内小学数学骨干教师培养模式的研究,寻求符合区域实际的教师骨干培养模式,带动区域内骨干教师成长,引导教师积极主动解决教学中实际存在的问题,促进教师自我反思、规范教学行为,推动教学方式和学习方式的改变,以期推动教育教学事业的发展,全面提高小学数学教师的整体素养。

关键词:“三级三步”;教师成长;团队提升

一、“三级三步”模式的基本内涵

“三级”指区级导师团队、校级名师工作室、骨干教师培养对象三个方面共同构成一个教师专业发展的学习共同体,培训活动中的这三个主体简称为“三级”。

第一,“区级导师团队”由灞桥教师进修学校教研部主任、小学数学特级教师和两名小学数学教研员以及区内有影响的省级教学能手、市级学科带头人组成,这个导师团队全面负责整个培训的设计、组织、管理与指导工作。

第二,“校级名师工作室”由各校根据教师的综合素质设置,其中综合素质以近五年的工作业绩考核为准。工作室由一名主持人和校内的骨干教师组成,主持人通常由省市级教学能手或学科带头人担任。

第三,“骨干教师培养对象”是指那些在小学数学教学岗位工作3年以上,上进心强,在校级、区级承担过数学公开课(经学校推荐和名师推荐)的教师。

二、研究的理论依据

1.以人为本的教育理念。以人为本的基本内涵是:“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的,它强调人是自然、社会、自身的主体;人是价值形态中的最高主体。”以人为本的观念是自文艺复兴运动兴起而出现的,正如国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔在《教育——财富蕴藏其中》一书中所指出的:我们对教育的视角“不应像过去那样,只是从教育对经济发展的产生影响的角度,而应以一种更加开阔的眼光来确定教育的意义”。显然,教育发展不能仅仅以经济为立足点,必须把教育作为一种社会的责任,一种人的自身发展的需求。

2.终身教育的理念。终身教育理念提倡的学习观念在于使每一个人在人生的不同阶段,都能有适合需要的教育机会。以縱向的学习阶段而言,包括家庭教育、学校教育、社会教育等;以横向学习机会而言,则包括正规教育、补习教育、在职教育与透过媒体或网络所接受的各种教育机会,亦作“终身学习”“终生教育”。终身教育的理念由来已久,苏格拉底说过:“教育真正的本质在使人们经由一生的时间,达成真实的生活目的。”柏拉图也说:“教育是由出生到临终的一个历程,个人唯有终身不断地学习,才有可能成为健全的公民。”亚里斯多德曾经说过:“所有人都渴望知识,经由教育与终身不断地学习,达到智慧的德行,才能享受美好的人生。”

3.教育创新的理念。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育能够更好地迎接未来科学技术的挑战,培养具有创新精神和创新能力的社会主义事业建设者和接班人。教育创新是时代发展对教师提出的新要求。勇于创新的态度和精神,也是新世纪教师在教育中应当增加的新要求,更是中小学教师应遵循的基本准则。

三、“三级三步”模式的操作程序

“三级三步”模式在实践中可分为三个阶段:

1.“三级”的专业培训。“三级”包括导师团队的理念引领,校级名师工作室的校本研修引领和个人在岗的理论学习。导师团队在推荐必读书目的基础上,及时对教师进行新课程标准的培训学习,包括教育教学理论前沿、教育教学研究方法、学科新进展等。校级名师工作室在校本研修的同时重视与课堂实践有关的理论学习,个人根据自身需要开展理论学习。

2.名师引领岗位实践。这一环节有两种方式。一种主要由名师工作室来完成,主要采用师徒结对模式,在校本研修活动中完成。由一位名师带领一位或两位教师,开展同时备课、上课、二次研课、徒弟上课、评课等活动。第二种主要由区级导师团队完成。在省级实验课题的引领下,区级导师团队集中安排骨干学员在两个月之内进行课题研讨小范围(仅限于30位骨干教师培养对象)展示课。开展方式是自己根据个人爱好选择课题,名师团队跟踪指导,成熟之后推荐到区级展示。之后,名师团队聘请专家指导,名师团队跟踪再实践,区内公开展示。

3.学员自主提升。比如:规定学员必须在本校有两位互帮对象,一学期有两节公开课,每学期有一篇论文在区级交流(发表更好),每一年必须有自己的市级小课题。名师工作室负责监督,导师团队负责抽检。

参考文献:

[1]沈建民.教师的个人意识与专业成长[M].杭州:浙江大学出版社,2009.

[2]朱训林.名师课堂的生命高度[M].长春:东北师范大学出版社,2010.

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[5]胡继飞,吉立新.“四主四环”骨干教师培训模式建构[J].中国教育学刊,2011,(12).

[6]潘燏,曹宏顺.“边学边交,自主领悟”课堂教学模式的理论与实践[J].小学数学教育,2012,(06).

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