思维导图在初中化学教学中的实际应用

张贤露

【内容摘要】思维导图作为一种终极组织性的思维工具，同样还是一种比较好学习方法，在学习的策略当中，思维导图应该是一种组织策略。本文将就思维导图在初中化学实际教学中的应用进行简要的论述。

【关键词】思维导图 初中化学教学 实际应用

思维导图实际上是从一个中心向着周围进行有层次的扩散的图形，它的构成包括词汇、线条、图形以及编号等，运用不同的颜色的一些笔画出各级的具体分支。进行思维导图的应用能够将一些零散的知识根据一定类别、结构以及逻辑组织在一起，从而形成一个相对完整和全新的知识系统。

一、帮助学生学会利用思维导图进行课堂笔记的记录

思维导图在笔记的记录方面有着独特的优点，它具有创造性以及实效性，可以利用文字把人的想法进行刻画，也可以将一连串呆板的信息转化成具有彩色、易记、高度组织的图，思维导图能够和我们的大脑在处理问题的自然方式彼此吻合。为了让学生能够尽快的掌握思维导图法，教师可以进行举例的指导，以此让学生了解思维导图的基本用途以及其具体画法，然后可以让学生进行练习，以便更快的掌握思维导图具体的画法。

在最初的学习阶段，教师要带着学生运用思维导图的方式进行一整节课的课堂笔记：教师在引入新课题之后，带着学生画出这节课的具体主题，也就是思维导图具体的中心图，课本中涵盖多少大的标题，那么就从思维导图中心图向周围发散出多少个一级的分支，同时用不同的颜色曲线进行表示，并在曲线上注明可以表明该主题的词汇。依照教学的内容，一级分支的下面同时还可以画出许多级的分支，把教学中的相关内容的关键性词语标注在曲线上，在教学内容进行结束的时候，思维导图同时也完成了。大概经过六个课时的练习，学生便可以进行独立的记录课堂笔记，而这种课堂笔记是由若干个思维导图所组成的。

当学生充分的掌握思维导图的具体画法过后，教师可以将一个章节或者一个单元具体的教学主题当成一个思维导图的具体主题，伴着实际的教学进度帮助学生一步步完成该单元具体的思维导图，通常要在一张八开的纸上进行完成。

日常的教学过程中，某一个章节或者是某个单元所有的内容常常需要有几节乃至十几节的课时才能够进行完，如果学生采用传统的方式进行课堂笔记的记录，一般会觉得所学的知识十分的散碎，但是运用思维导图的方式，可以让学生在最初的学习中就了解到学习的核心内容，围绕这个核心的内容逐步的开展学习，对思维导图进行逐步的完善以及补充，学习完某个单元的内容，那么同时该单元的思维导图也随之完成。运用思维导图的方式进行笔迹的记录能够使和某个学习单元所相关的一些知识与知识之间的具体关系明确展现，从而变成一个有机的知识体系。

二、让学生学会利用思维导图做好复习

在开始的一段时间内，进行每堂课的复习提问时，教师都让学生首先对上堂课的思维导图进行阅读，之后再进行回答问题，这样做的目的就是让学生感受到运用思维导图进行复习不但方便快捷而且能够掌握住重点。因为每一名学生所做的课堂笔记都会有个人的特点，并且非常的美观，学生也比较愿意在下课之后运用思维导图做好复习。如果这样继续下去，几个月的时间学生就会养成一种利用思维导图做好复习的好习惯，课上的复习提问也不会出现“无人回答”的情况。

这就给新课程的开展打下了坚实的准备基础，很大程度的提升了课上学习的效率。

当进行期末的复习时，学生要参考之前的思维导图，把知识重新的进行梳理，而且要找到章节之间存在的联系，重新画出一个更具有概括性的知识的思维导图，展现出这个学期内所学到的重点知识和知识之间彼此的关联，这样的过程通常通过课堂上的小组合作来完成，以便加强学生间的相互交流与启发。这也会使学生在参与的深度上得到极大的提高，让学生自主进行学习的能力得到进一步的加强，同样也会促进学生在学习过程中的学习效率。

三、思维导图法的应用效果

学生在应用了思维导图法之后，普遍认为：思维导图法让课堂的笔记非常富有个性，展现了许多学生自身的创造力，更加有助于对知识的掌握，因此，学生们比较欢迎这种全新的笔记方法。

从学生学习的心理角度进行分析，和常规的线性的笔记做比较，思维导图不但在层次上更加的分明，并且在色彩上非常丰富以及充满变化，这更加有助于学生发挥出自己的想象以及创造的想法。在运用思维导图进行学习的时候，能够让大脑的兴奋区域变得更多，建立起许多条神经的通路，让学习的知识内容可以在学生的脑海里留下深刻的印象，也就提高了学生的学习效率。

通过实际的教学可以看到，初中的学生对于思维导图这样一种全新的记录笔记的方法充满了兴趣，它让记录笔记的整个过程成了学生进行自我创造的过程，而不仅仅是对板书的记录。学生在运用思维导图进行记录的时候，注意力会高度的集中，并且要对记录的知识做重新的整合与梳理，那么，学生就会对知识之间许多关联体会的比较深刻，进一步加强了学生学习的自主性。

总结：

思维导图的方法在初中的化学教学中的应用，极大程度的改善了之前化学教学中相对单一的教学方式，很好的调动了学生学习化学的积极性和创造性。在课堂的学习以及课后的复习中都得到了更多的帮助，思维导图的方法真正使化学知识形成了一个知识的链条，也更容易被学生掌握，极大的提高了学生的学习效果。

【参考文献】

[1] 钱奇兰. 思维导图在物理教学中的应用[J]. 物理通报，2013（2）.

[2] 顾惠君. 思维导图在小学英语总复习中的应用[J]. 小学教学设计，2013（1）.

[3] 傅锦国. 巧用思维导图构建知识网络[J]. 科技创新与应用，2013（2）.

（作者单位：江苏省如皋市城北初中）