江苏学业水平测试化学复习的几点思考

张德发

【内容摘要】江苏省学业水平测试已经经历了七年，它是我省高考方案的重要组成部分，成绩好坏直接影响高考报名资格和最后的高校录取，因此又称其为“小高考”。测试的形式和内容不断地在变化，如何在“小高考”中取得优异成绩，为最后的高考取得先机，的确是值得大家探讨的课题，本文主要阐述这六年来的变化趋势以及新政策下的复习策略。

【关键词】学业水平测试 方案 化学复习策略

一、学业水平测试背景解读

从2008年起，江苏省高考实行“3+学业水平测试+综合素质评价”方案。这一高考方案是在实施新课程标准的背景下推出的，与传统模式相比，在考查、评价、选拔等方面的理念、方法上有较大发展，试卷的结构、题型和内容要求也有较大不同。学业水平测试分必修科目和选修科目，其中只有所选四门必修科目全部通过C级（满分100分，74～60分为C级），才能有高考报名资格。但不要以为学业水平测试必修科目和以前的高考综合考是一码事，其实不然，以往的综合考只要学生通过考试，就等于拿到了高考的“入场券”，对高考录取没有太大用。但是，学业水平测试在高考中的权重就大多了，按照规定，四门必修科目科目成绩均达A级（必修科目满分100分，100～90分为A级）且技术科目考试合格的考生，可享受在划线前对语数外三门考试总成绩加5分的政策，这5分在高考总分中，分量很重。更关键的是，高校在录取过程中，学业水平测试的成绩也是高校录取的依据。正因为它是高考的有机组成部分，故每年的学业水平必修科目测试俗称“小高考”，很多学校甚至不惜暂停语数外课程来迎接“小高考”，足见它的受重视程度。如何在“小高考”中取得优异成绩，为最后的高考取得先机，的确是值得大家探讨的课题，本文主要阐述新政策下化学学科的复习策略。

二、学业水平测试化学复习策略

1.有效解读考试说明

江苏省教育考试院编写的“考试说明”阐述了命题指导思想，对考试内容与要求有明确的规定。要想在考试中取得比较好的成绩，我们就必须认真研读考试说明。不仅要研究考试内容范围，还要研究测试的层次要求，这样复习起来才会有的放矢，有针对性，不至于因偏离方向造成复习不到位或做无用功。如必修2原电池内容，“考试说明”只要求通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理，笔者的理解，只需要掌握最基本的“Zn-Cu”原电池内容，其他类型的原电池就不要去深挖。最近两年的试卷上都考的关于此电池的内容，只是将电解质溶液稍稍改变而已。我校的经验做法是针对“考试说明”列出的知识点编制配套的习题让学生训练，一点多练，收到很好实效。考试说明是依据，不仅我们在研读“考试说明”，命题者也在研读。

2.实施分层教学

（1）学生分层

对学生进行分层是分层教学的重点，也是分层教学的最重要方式。学生是存在差别的，差别主要表现为知识的积累、能力的高低、智商、情商等。教师在教学过程中，可根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成四个等级：（A）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；（B）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；（C）基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；（D）基础差，学习态度不端正，成绩差。四个等级可对应于小高考所预期达到的等级。对学生的等级划分应是动态的，因为学生的等级不是一成不变的，要随时注意每一个学生的等级变化，及时调整教学计划。

（2）授课分层

学生是教学的主体，课堂教学要以面向B、C等级学生为主，但对于基础知识则要求每个学生必须掌握，尤其是C等级和C等级以下学生，这是分层教学能够实施的最重要保证。在统一授课过程中，兼顾各等级学生的实际情况是分层教学的精髓。比如在讲授《原电池》这节内容时，可让C、D等级的学生，多回答一些概念识记性提问，如：“什么叫原电池？”“原电池的构成条件？”等等，动手做一些简单的实验，观察实验现象，提高学习兴趣；让B等级的学生，多回答一些需认真思索的提问，如：“做Zn/H2SO4/Cu实验时，为什么Zn表面也有少量气泡产生？”让A等级的学生多回答一些智力运用性的提问，如：“我们以前学过哪些氧化还原反应可以设计成原电池？写出其正负极电极反应式。”等等。对回答正确的学生，特别是中、下等级的学生，教师要及时给予鼓励，让学习较差的学生能感受到成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。建议一节课（按45分钟计）时间的安排为：20分钟保证基础知识和基本技能的传授，主要针对全体学生；10分钟用于启发、探究，加强学生的能力，主要针对C等级以上学生；5分钟用来设计相关的具有挑战性的问题，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，主要针对B等级以上学生；最后10分钟用于检测和评估，及时反馈各等级学生掌握情况。以上模式不是一成不变的，教师应根据不同课型、不同内容和不同教学目标灵活运用、充分发挥，指导学生学习。

（3）分类指导

在学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C等级学生的辅导。对C等级和C等级以下的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织A等级的学生开展第二课堂活动，通过上网查阅资料、做家庭小实验，开拓学生的视野，提高学生的化学兴趣。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A等级的学生帮助C等级的同学，通过生生之间的互动，促进不同等级学生的进步。

3.突出效率，强调规范

从客观上看，由于不少教师在教学上还是比较保守，观念陈旧，教法单一，因此必修科目课堂教学效率一直存在问题。这就要求我们在教学中应有效备课，着力做好知识与能力的建构；强调有效选题，要根据考试说明和学生实际选题，难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活。教师要安排好基础复习和综合复习的梯次，要有效训练，减少训练的数量，增加思考的时间，提高训练的质量，不做则已，做就要到位——正确、快速、规范。对基础不好的学生，练得越多错的越多，与其这样，不如强化基础。除此，还应加强学生解题思路和解题方法的指导，加强答题规范化的要求。

4.完善知识体系，扎实落实“双基”

我们在复习的过程中常常遇到学生的基础知识不扎实，而学业水平考试恰恰就是重基础、低难度、全覆盖。要牢固掌握“双基”，要把握几个关键：一是重视课本的基础知识，教学不在于做题量的增加，离开课本复习容易造成知识缺陷，有的试题就是课本原题的演变，或是课本内容的适度延伸；二是要注意知识的由点到线，由线到面，在各知识点之间建立网络，形成完善的知识体系，使学生心中都有一棵知识树。我校的方法是以讲义形式将整理的知识点印发学生，督促他们熟化。然后以默写的形式加以检查。当然，知识点细化了，网络化了，不是说就不要重点、难点，对“考试说明”中明确要求的，一些在各类资料或模拟题中出现率较高的内容，都要特别加以强调。如Fe元素单质及其化合物之间的转化、化学环境保护等常考热点都要引起学生的高度关注；三是将基础知识有机整合与延伸，可以专题复习形式表现知识的内在联系和综合。如推断题专项练习、选择题专项练习等形式，从学生掌握来看，进步非常明显。

【参考文献】

[1] 江苏省教育考试院. 2012年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明[M]. 南京：东南大学出版社，2011.

[2] 马晖、陆楠. 江苏省学业水平测试化学复习策略和思考，《化学教与学》，2010年第2期.

[3] 张宇. 如何应对新课标下江苏化学小高考，《考试周刊》，2011第49期.

[4] 夏小兵. 江苏省“小高考”化学复习策略，《新课程》，2008年9月25日.

（作者单位：江苏省淮安市淮海中学）