让情感教育伴随语文课堂

刘军

摘要：《初中语文新课程标准》指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”因此，语文教学要注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。

关键词：情感 原因 阅读 写作 实践

现今的青少年由于家庭关系，大多都是独生子女，衣食无忧，备受宠爱， 很多学生对于老师的教导、父母的期望总是无动于衷，已经近乎一种麻木的状态，仿佛看透了人生，消失了热情。这种冷漠的心态，会使学生在学习方面缺乏一种积极向上的情感，抱着一种得过且过的心态，在生活方面玩世不恭、消极混世。

造成青少年学生冷漠心态的原因是多方面的，其中包括学校的教育因素，我们的教师忙于赶进度、改作业、各种考试，教师把更多的时间和精力放到抓学生成绩上，而很少有时间和精力抓学生的情感教育，有些教师甚至采取生硬乃至错误的教育方法。如当学生犯错误时讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚他们，或者请家长到学校，当着他们的面告状、甚至训斥家长。有些学生心理受不了这种不良刺激，自信心、上进心就会受到伤害，从而造成心理障碍，性格变得叛逆、固执，对一切都表现得无所谓，从而形成冷漠心理。

苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，没有情感的教育，只能培养出伪君子。”由此可见情感教育的重要性。新修订的《初中语文新课程标准》也将情感、态度和价值观作为三维目标之一，指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”因此，我们的教育必须确立情感培养目标，实施情感教育。语文教学，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。那么，在语文教学中对学生进行情感教育显得尤为重要。笔者结合个人教学实践，认为语文教学可从以下几方面对学生进行情感教育。

一、在阅读教学中进行情感教育

单纯的说教空洞乏味，而语文教材中选编的古今中外文学、名著，这些作品形神俱佳，融自然美、社会美、人物美于一体，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，这为语文的情感教学提供了先决条件。在教学过程中，教师更应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经探析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。引导学生对优美的诗歌散文进行朗读和诵读，通过这种方法激发学生的审美情趣，提高学生的情感体验能力通过诵读自然地融入到作者创作的意境中，感受作者的情怀，进而促进学生文化品味和审美能力的提高。在讲毛泽东的《沁园春·雪》时，先让学生收集一些作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋、刻苦与睿智，引导他们学习革命青年以天下为己任的精神，从而树立自己的人生目标。学习《过零丁洋》感受作者文天祥“人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青”的忠贞不渝的爱国情感。在教学艾青的《我爱这土地》一文时，通过一只鸟的坎坷经历，让学生真正体会到诗人对土地的眷恋和献身之情。

二、在写作教学中进行情感教育

“文章本天成，妙手偶得之。”好文章大抵是在“物不平则鸣”和有感而发下写就的。对于一个练习写作的学生，我们常常忽略真实情感在作文教学中的作用，要充分认识到丰富心灵的泽润培育、人生世相的深刻感悟、情感的真实展现是学生作文的基础，并贯穿于作文教学的过程中，才能使作文获得生命。因此，情感的极大丰盈，心灵的培育和充分泽润，人生世相的真切体验和深刻感悟，情感的自然裸露和心灵的诚挚呼唤，才会使学生有一种强烈的表达欲望，学生也就不会为作文而犯愁。更重要的是他们会积极主动地运用作文的形式来表达出自己感情。这时候，作文就是学生真实的生活、真实的心灵、真实的自己，也是他们真实的需要。作为教师，应珍视这种在作文中反映出来的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实心灵一旦展现在我们面前，那是对我们老师极大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善，达到情感教育的目的。在平时的写作训练中可以增设随笔训练，针对一些优美语段或者一件感人事迹，抒发自己的感悟，或赞扬或批判，学会热爱、理解、宽容、帮助别人，发奋拼搏，终于获得成功，以此来培养学生高尚的思想情感。这样的文章写出来不致空洞乏味，至少能做到“文中有我”，能很好地展现自己的喜怒哀乐，从而强化学生的情感体验。如学完《端午的鸭蛋》一课后，可以让学生课文里的中学生，以“请到我的家乡来”为题写导游词。又如《罗布泊，消逝的仙湖》学完之后，可让每位学生根据课文内容自定一个小小的作文题——如“美丽罗布泊”、“可怕的罗布泊”、“胡杨的诉说”等等，题目越新鲜、内容越实在越好，。充分利用课文的内容与语言写一二百字的小作文。

三、在社会实践活动中进行情感教育

正如学生的语文知识需要大量的课外阅读一样，教师也要随时挖掘生活中具有情感的题材。校园生活中时时处处都有情感教育的好时机，语文教师要有一双善于发现的眼睛，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也可通过社会实践活动，大胆将社会情况立体地展示给学生，让学生在善恶美丑的社会现实中接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生活、社会变革、社会交往中经风雨、见世面，做生活的强者。

作为21世纪的语文老师，就要站在历史的高度，不断探索、勇于创新，在实施素质教育中寻求出更好更有效的情感教育途径。让情感教育走进我们的语文课堂，正确地加以引导，拯救他们被现实社会冻结的情感，并让学生进入特定的艺术境界，体味其深意，参与角色，体验作者的情感，在潜移默化中滋润每个学生的心田，使语文课堂焕发出应有的生命光彩。并挖掘生活中情感教育的题材，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达，让他们真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。这也就自然达到了读书明理、教书育人的目的。