初中物理教学中如何培养学生学习兴趣

左敏

摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：物理教学 培养 学习兴趣

兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。

一、建立和谐的师生关系

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。

二、以研究性学习活动为突破口

课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。如学习了“摩檫”和“重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。

好奇之心人皆有之，而好奇心是从事探究的力量之源。苏科版物理新教材从“奇妙的物理现象”开始，通过设疑，观看演示实验和动手实验等手段，使学生接触有趣的物理现象，继而又介绍了物理学家进行科学探究的故事，设置了“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究实验，让学生通过比较，明白为什么要通过实验进行探究。

三、加强实验

观察实验会产生强烈的学习兴趣，老师的责任在于正确组织安排好物理实验，培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类，下面就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈谈自己的作法。

第一类是根据大纲规定编写的学生实验，主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验的方法，克服了大多数女生没有动手实验的习惯和兴趣，促使女生自己动手，培养她们学习物理的兴趣。

第二类是穿插在各节课文中的实验，即教师演示实验。

由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素的影响，致使学生对实验现象、数据等观察不清，为了克服这一缺点，在教学中应尽量变演示实验为分组实验。

第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明，即使老师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验，其现象就会一目了然。如在处理“把船上的石块放入水中，液面如何变化”一题时，先通过演示实验，学生一眼就看出了“液面下降”这一现象，然后再从理论上阐述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四类是每章后面都有一个或两个小实验（包括小制作）。这是检验学生学以致用、培养学生自己动手能力的有效方法，也是培养学生学习物理兴趣的重要途径。对此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识的海洋里自由探索。

四、将物理联系生活与物理

新教材上的这一栏目，不少教师往往忽略了它的作用。其实是一个激发学生学习兴趣，培养学好物理的好教材。

1、树科学家形象，学科学家精神

在教材中有许多介绍科学家的生平和事迹，我们可以把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年级上册信息库中有一关于欧姆与欧姆定律的内容，在这材料中介绍了欧姆对科学的执着追求，在困难面前不屈服，在失败面前不退缩，克服了一个个困难，做了一次次实验，并获得了成功，终于得到以他名字来命名的欧姆定律。学生从具体事例上进一步深刻理解“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的深刻含义，激发学生刻苦学习。还有牛顿、居里夫人……一个个动人的故事背后是一个个光彩照人的科学家形象，读了他们的事迹，让人激动不已。

2、读生动感人的故事，学理论联系实际的态度

中学物理教材的“阅读材料”中，广泛收集了物理学联系实际的事实。大到世界各国重视的能源问题，小到家用电器；上到人造卫星、无线电波，下到海洋开发；远到我国古代研究成就，近到常看的电视、电影，大到宇宙天体的运动，小到原子核结构。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的枯燥无味的物理变成了活生生的生活。

五、利用物理补充习题，追求深化提高

物理教学是面向全体学生的，而面向全体就是面向有差异的每一个个体，面对这样的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差异个体物理是较难学的一门学科，在教学中可以针对不同层次的学生提出不同的要求。

对于处于低层次的学生，教学中应适当降低教学目标，适当降低要求，减少作业难度，注重基本知识的掌握，要求学生独立完成课后的基本练习，使这部分学生树立起学好物理的自信心。对于处于较高层次的学生，则应提出较高的要求，在独立完成练习的基础上，可以利用课本补充习题来满足这部分学生的求知欲，使这部分学生也能有长足长进，学有所获，学习的自信心和学习兴趣得以巩固和提高，学习的积极性和主动性不断被激发出来。