现代教育技术助推实验教学的有效性

俞旭

摘 要：小学科学课是以实验为基础的学科，实验在小学科学教学中有着非常重要的地位。有些实验的时间、空间的跨度比较大，有些实验比较抽象，学生不容易理解、掌握。现代教育技术的介入可以加深实验指导、再现实验过程、加强实验效果，助推了实验教学的有效性。当然，我们也要充分认识到现代教育技术只是一种技术，要注意其辅助性和适度性。

关键词：现代教育技术； 实验教学； 有效性

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-070-001

实验教学作为科学教学最主要的教学活动，应结合现代教育技术的新特点，运用诸如音像资源、动画、网络等现代教育技术为教学内容服务，从而来促进实验教学的有效开展。

一、现代教育技术在实验教学中运用

1.运用现代教育技术，加深实验指导

小学阶段对学生掌握实验原理的要求不是很高，而更多关注的是科学行为习惯的培养，实验操作程序和方法是否正确。我们实验的要求是让每个学生都能完成实验，并得出实验结果。但由于小学生的动手能力比较差，又不太注意实验操作中的细节，这也往往成为学生不能顺利完成实验的问题所在，如果我在实验前把操作的要求、步骤、注意点，通过现代教育技术（投影、动画等）放大强调，往往会大大提高学生实验操作的成功率。如在做“有试管给水加热“的实验时，为了让学生便于记忆实验重点，通过借助课件对学生进行操作前的梳理。第一步用在讲解酒精灯的结构时，利用计算“闪烁”加深学生对洒精灯的认识。第二步，在讲解点燃酒精灯时，利用动画帮助学生感知，先移动灯帽再点燃酒精灯，教师还可以配合讲解。第三步，观察火焰的颜色并区分，内焰是浅蓝色，外焰是淡黄色，同时介绍内外焰温度是最高的，所以要用外焰加热。第四步，动画演示熄灭酒精灯的过程，强调用灯帽来熄灭火焰，当然还可以展示一些错误的操作所引起的安全事故，如用口吹来灭酒精灯、点燃火焰由上而下等违规操作，从而进一步加深学生体会到酒精灯正确使用的重要性。

2.运用现代教育技术，再现实验过程

课堂教学中我们经常会碰到有些实验现象往往稍纵即逝，学生没有准确地观察到实验现象；有些实验分析讨论时，还需要重新观察实验现象等，时空、宏观、微观的限制使得实验教学往往不能顺利展开或达到预期的效果，这时现代教育技术介入可以弥补实验教学中的不足，它可以让实验重现过程，我们可以让实验放慢节奏、放大画面、重复收看、定格实验环节等。如在进行卵石的形成教学时，由于这个实验对学生的逻辑推理的要求比较高，而且卵石的形成是一个十分漫长的过程，这个过程的了解对学生撑握卵石的形成又是非常关键的，在学生无法直接感知的情况下，通过现代教育技术的重现、定格等特点，模拟大自然的形成过程，并带领学生进行实地考察，采用观察、分析、假设、实验的教学模式，让学生亲历探究的过程。第一步可以通过现代教育技术展示下游、中游、上游的石头，激发学生参与的热情。第二步对这些卵石进行思考、分析、假设。第三步进行实验验证。第三步可以让学生讨论说说卵石的未来。

3.运用现代教育技术，加强实验效果

现代教育技术的运用，可以使静态现象动态化、抽象知识形象化、微观现象宏观化，给传统实验带来了新的力量和强有力的补充。如在学习日食、月食成因一课时，由于这一课比较抽象，学生很难理解，即便用三球仪来讲解也是很难完全讲清楚，因为三球仪是很难把太阳光及球体在太阳照射下的影子展示出来，但我们借助信息技术，通过制作动画就可以形象地展示其中的过程，能够有效突破这个难点。把太阳、地球、月亮三者按天体中的位置放好，然后让三个天体按实际情况运动起来，当月球转到阳光与地球中间，并在一条直线上时，由于月球挡住了太阳光，并且月球的影子有一部分是在地球上的，在月球影子里的人是看不到太阳的，这便是“日食”，反之当地球转到太阳和月球的中间并在一直线上时，就是“月食”。这样的显示直观、明了、形象、具体，学生一看就能明白，掌握起来自然也就又牢又好。

二、现代教育技术在实验教学中应用的注意

在科学实验课堂中运用现代教育技术已是相当普遍，各种各样的媒体的不断出现，声音过后是视频，视频过后是动画，一会儿提问，一会儿讨论非常热闹。但课后让学生说说这个实验，却什么都不懂。那么在运用好现代教育技术，提高实验教学的有效性同时，我们还要注意什么呢？

1.现代教育技术的辅助性

新课准指出：“现代教育技术的运用不是为用而用，必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分，只能在必要的时候、采用恰当的形式进行，千万不要滥用。”

现代教育技术的应用不是目的，它是一种工具，是辅助教师上课的工具。课堂教学中教师起主导，学生是主体，这是不变的规律。只是利用现代教育技术的交互、视听、放大等功能，将复杂实验简单化、模拟实验形象化、动态过程可视化，使学生易于、乐于学习的。

2.实验的不可替代性

新课准同时也指出，“科学探究对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取第一手经验是极为重要的，不能用高新技术代替一切。”

在现代教育技术的环境下，能制作出生动的演示实验和模拟实验，但实验作为探究活动主要形式，有着其不可替代性，学生只在实验活动中，才能获得真实数据、体验真实环境，也只有在实验中才能培养学生科学探究的创新能力，实验操作的动手能力等。这些能力的培养在现代教育技术的环境下是无法得到有效培养的。

3.现代教育技术的适时适度性

现代教育技术可以促进实验教学，但不能代替实验，并且在实验教学中的运用也应遵循适时适度的原则。现代教育技术的应用不在于“多”，而在于“精”，它的介入是否使学生容易掌握了，是否使学生喜欢学习了，是否使实验教学的重难点有效的突破了。如果实验教学中媒体的使用过多，过于花俏，对学生的感官刺激过多，不仅不会起到有效的助推作用，反而适得其反。所以在实验教学中现代教育技术的使用，要根据学生的特点，教学的设计，适时适度的选择。

当然，运用现代教育技术，助推实验教学的有效性是一个很大的课题，需要从事小学科学教学的我们，在以后教学中不断总结、反思。