满足学生认知需要，送一把打开知识大门的“钥匙”

夏忠连

摘 要：该文围绕“满足学生认知需要”这一主题，分别从遵循学生的认知规律，加强学习目的教育，树立正确学科价值观，渗透学科美感熏陶四个方面，阐述了“满足学生认知需要”的原理与策略。说明了“满足学生认知需要”对培养学生良好的学习动机，激发学生学习兴趣，促进学生身心健康成长的重要意义。

关键词：满足； 认知； 需要； 动机； 兴趣

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-094-001

作为教师，培养学生的学习动机，激发学生学习兴趣，是一个相当重要而困难的任务。而且，随着学习生活中高强度诱因刺激影响的增加，课堂学习很容易被学生认为是呆板、单调、没有生机的。所以了解培养和激发学生学习动机和兴趣的原理和策略，对于课堂教学的意义将越来越重要。

马斯洛把人类复杂多样的需要从高到低分为七大类，并把其中的生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要称为基本需要，把高级的认知需要、审美需要、自我实现的需要称为心理需要或成长需要。按照马斯洛的观点，基本需要在满足后，便不再感到需要，而成长需要的特点是越满足越产生更强的需要。

笔者认为，满足人的七类需要，对唤醒人的智慧潜能，调动人的积极心态，形成人的求知的内驱力，都有着积极的意义。尤其是面对正在求知的学生，满足他们的“认知”需要，就等于交给他们一把打开知识大门的“钥匙”。

那么，如何满足学生的“认知”需要呢？要从以下四个方面做好工作：

一、遵循学生的认知规律，处理好新旧知识无缝对接，引发学生认知需要

在现实教学生活中，某些老师往往违背学生的认知规律。有的教师为了赶超进度，二节新课一节上完；有的教师为了统考名次，让学生死记硬背重点答案。还有的教师对所教年段及学科的难度、广度、深度、梯度模糊不清，教学方法、教学模式选择有误，课堂结构安排不合理，使得学生学习困难，产生了厌学心理，最后造成学生认知需要的闸门完全关闭。这是辍学率上升的一个重要原因之一。

所谓“认知规律”，和孩子的身体成长规律一样。还不会爬行的幼儿，你让他学刘翔跑110米跨栏，可能吗？还不会叫爸爸妈妈，你让他当电视台主播，这不是异想天开吗？这个道理作为教师谁都知道，但是在教育自己学生的时候为什么就糊涂了呢？

我们的教师，一方面要学会研究、分析学生现有知识体验积累的量度与高度，获取学生“学情”的第一手资料，然后“以学定教”，因材施教。另一方面，要善于调动学生处于“沉睡”状态的已有知识体验和积累，创造恰当的新旧知识的相似点和联系点，使学生在已有知识体验的基础上构建新知识，循序渐进，循环往复，螺旋上升，形成：唤醒旧知——产生需要——链接新知识——巩固新知识——再生新需要的认知发展路径。让学生在符合自身认知规律的教学活动中成长，这样，才会使学生兴趣盎然，才会使教学有味有效。

二、通过学习目的教育，启发学生的认知需要

教师可以引导学生正确认识学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业、远大的理想联系起来，与集体联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性；可以把学习目的与生活目的联系起来。如通过讲故事、访贫问苦、对比新旧社会学习条件的不同，启发学生的学习觉悟，以提高学习积极性；通过以“为实现中国梦而学习”、“知识在社会主义建设事业中的作用”、“今天是红领巾、明天是红旗手”等为主题的班会，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而使他们产生强烈的学习需要；通过“到宇宙去旅行”等科学幻想性活动，使学生对未来科学技术的发展有感性的认识，从而产生好好学习，以便将来进一步探索宇宙秘密的意向，和为早日实现四个现代化做出贡献的愿望等等。

三、通过学科价值教育，培养学生浓厚的认知兴趣

科任教师要从学好本学科的社会价值和个人价值对学生进行教育。例如，语文教师要经常地大谈学好语文的重要意义、功能和作用。可从古今中外和现实生活中成功人士的例子谈起，（例如，莫言）可从教师自身谈起，可从祖国语言的国际地位和优秀传统谈起，可以从个人政治和经济作用谈起，也可以从人生、理想、前途命运的角度谈起。以提升学生对学科的价值的认识，促进学生心理内需，形成内驱力，从而激发学生热爱祖国语言与文字的浓烈兴趣。

四、渗透学科美感，激发学生认知兴趣

对美的向往是人类的本性，也是永恒的追求。一个不知美、缺少美、不爱美的学生，指定他满眼都是灰暗。灰暗的心境必然带来灰暗的行为，甚至厌世疾俗，更谈不上积极向上和学习兴趣。因此，满足、填补学生的审美需要，是语文教师责无旁贷的任务。

1.教师对于学生，是美的使者，美的象征，美的代表，美的化身。教师要做到仪表美，以合身应时的服饰引起学生赏识与关注；做到仪态美，以饱满的精神状态激活学生休眠的心态；做到字迹美，以规范端庄的板书调动学生审美的潜能，做到言语美，以规范流畅的普通话滋润学生干瘪的表达。

2.在具体的语文教学过程中，引领学生到语文教材中寻觅文质之美，品味意境之美，领略朗读之美，学会创造之美。可以找一找文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达；挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣；抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点；续一续文本的“悬点”：作者留下的悬念之美，空白之美；探一探文本的“疑点”：看似矛盾实则统一，现时为错彼时为对，思维辩证、哲理深邃之美。这不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣、提高教学效率，而且对陶冶学生情操，提升精神境界起着十分重要的作用。

常言道，学无止境，教无定法。只要我们遵循学生的认知与发展规律，只要我们满足学生的认知需要，就等于给学生一把打开知识大门的“钥匙”。再加上教师们坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，炽烈的爱心，我们的学生一定会热情勃发，兴趣盎然；我们的课堂一定会亮点迭出，精彩纷呈。