自由命题作文的教学

苏定福

【摘要】时代发展了，传统语文写作教学已不适应需要。传统写作教学方法使学生思维禁锢，学生无写作兴趣，写作能力得不到提高，学生跳不出教师所设的框范，写作无材料，无真情，写作教学急需导向到写作能力、方法、兴趣，表情达意上。使学生适应社会时代发展的需要。

【关键词】双管齐下；兴趣激发；自由命题；题材丰富；真情实意

从古到今，作文教学多为先生命题设范，学生牵强就范，使学生写作思维禁锢，不利于其创作思维的开拓于发展。这种表现在时值教学改革广泛深入开展你的今天，虽作文教坛众说纷纭，而命题作文教式仍然占着主要席位，笔笔者认为应打破传统作文教发，力主作文教法教改。

近年来，我在作文教学中，本着开发学生智力、培养并发展学生在写作上的创造思维，尝试双管齐下、开源导流的办法，颇受裨益。其一、在课内按照“义务教育课程实验教科书”中单元教学写作重点，要求学生学何体，写何体，倡导学生将范文特点运用到习作中，采用固定和半固定命题，使其通过习作，掌握并运用基本的写作技巧，使范文分析于学生读写紧密挂钩，从规而入。如教完第一册第三元时，根据要求根据要求布置了《秋天到山村》等，让学生先观景，再运用已学写作技法，写秋季的特点进行练习；教完第四册四单元时，布置了半固定作文题“给熟人写小传”，重点练习传记大概写作要求及重点材料的驾驭——传主的事迹、经历、成就等，学以致用。通过教师集中评改、集体把握、指导学生互评互改交流，使学生逐步形成各体文章的写作技巧。其二、在课外利用兴趣作、日记周练习等形式，完全放开学生手脚，再现实生活中汲取材料，自由命题，自择内容，自定体裁，字数不拘，使学生乐在写真写实中，这样既解除了学生在写作中无材可写的烦恼，又使学生在写作上自由灵活，让学生充分地、多角度地广泛练习，不强求统一，想写就写，随意自然学生乐写。

在引导原则上，要求初一、初二学生每周至少两篇，多而不限，力尽其所，题材、内容不限；初三学科又增，面临毕业，每生每两周一篇，或自由确定。在实施上，教教师抽查，学生自愿上交，学生互评交流，教教师个别课外指导。这样使学生学以致用，从规而入，有利于学生机体思维的散发发展，培养学生良好的写作习惯，受益匪浅。

一、双管齐下，兴趣激发

古人语“不入规矩，不成方圆”，写作亦然。要学生写，首先学生要有“规”，有“规”则有“方圆”，方圆活变。通过教师对范文分析，开渠引流，使学生从总体上感知各体写作的框范，古人云：“文无定法，大体也有”。又以范文背景、取材为点，引导学生去现实生活中取材，掘题材之源，这样有源有渠，开辟了学生广阔的习作园地，加上自由写作，多渠道练习，百鸟齐鸣，使学生乐在写作中，同时又能满足不同层面学生的要求，循序渐进，逐步提高。

二、自由命题、题材丰富

回首传统作文教学，学生写作困难之一，就是没什么可写。生活是素材之源、题材之流，取之不尽，写而无竭。然固定命题，很难满足各个作者的口味，学生又不懂又不会在现实生活中取材。笔者认为：城市和农村的学生生活环境不同，而生活同样丰富多彩，生活是百花园，只要稍加点拨，何愁无材可写呢？自由命题，形式上完全放开学生思维，激发思维兴趣，开阔视野，使学生积极主动地在生活中汲取营养，力争朝花朝拾，题材广泛，从家庭、社会、学校到全世界，乃至宇宙，从古到今，乃至将来，毫不受时空限制。随意拾取到的《新班长》、《爱唠叨的爸爸》、《中秋赏月》等，这样使其不受刻意之束，想写就写，写必有材，有材则主题实感情深真，改变了以往学生习作内容空洞的口号式、干喊式的毛病，得益不浅。

三、情源事景、真切自然

习作的抒情言志，基于充实的题材之上，真实的生活体材，表达真实的感情意志。通过范文分析，点明背景与作品、题材于中心的关系后，学生必然怀着感受去体验生活，清源事景，使习作抒情议论设身处境，以言情明志。载在题材处理上不感到盲目无措，言而有情有理，真切自然。

人各有志。生活内容不同，对生活的体验不同。自由命题，自由写作，便于表达，使行文入情入理。纵观古今，那些成名之作，绝大部分是在非逼约束之下，随意而成。随意而作是自由命题作文的一个重要途径。极力倡导，便于表达瞬间感受，又便于思维的灵活敏捷，便于开阔视野，又便于培养创新精神，又能合理利用学生课余时间。然它毕竟不是终南捷径，笔者认为除“双管齐下”这一渠道外，还应采取灵活多样的方式训练，诸如（1）“想”作文、“说”作文。（2）鼓励学生投稿。一旦变作铅字块，写作兴趣倍增。（3）加强作文与其它学科的联系。（4）带学生去野外些观察日记，灵活批改。但无论如何，其宗旨是培养学生良好的写作习惯，提高写作能力。