口头语言转化为书面语言经验谈

刘俊岭

每一名学生都是一本内容不同的书，里面记载着他们的思想、经历和感悟。在书中不缺少精彩的章节。特别是初中生，在平时的生活中，我们经常看见他们滔滔不绝地谈论人生理想、对生活的感悟，更被他们惟妙惟肖的模仿本领所折服，认为他们是生活中的天才。但他们为什么不将自身的看法、观点用优美地语言表达出来呢？他们在写作时经常感到词汇贫乏，不能很好地表达自己地思想。老师在批改作文时，也经常对他们不知所云、空话连篇的文章感到无奈。如果这种情况不能得到改变，学生的书面表达能力就会难以提高。下面就如何在作文教学中实现学生的口头语言向书面语言转化谈一些看法。

一、口头语言向书面语言转化的重要性

我们都知道语言是人与人沟通的基本方法，是信息的载体，更是表达思维的工具。语言一般可以划分为口头语言和书面语言两类。让学生叙述事情、表达思维就是口头语言，而将他们的思路、感觉等变成文字就形成了书面语言。人们认为口头语言是书面语言的基础，要想提高书面写作能力就应该重视口头语言的训练，让学生可以表述自己的观点，在日常生活中积累丰富的词汇、写作方法等。但在现实的教学活动中，一些教师为了提高学生的作文成绩，经常忽视了对其写作能力的培养，单纯地将写作停留在枯燥的练习的层面上，甚至给出范文让学生进行模仿。这种脱离教学目的的教学方法不仅不能让学生的书面表达能力得到提高，甚至会禁锢学生的思想，让他们的思维僵化，使学生的主观能动性不能很好地发挥。学生一旦进行写作，就会出现用词不准确，表述不清楚、重复啰嗦等情况，这是因为学生在学习时经常采用被动的学习方式，机械地进行写作，不能成为语言表述的“主人”。为了让学生表达自己的情感，不成为语言的“奴隶”，教师应该更有针对性地帮助学生进行将口头语言转变为书面语言的训练，增加写作练习，提高写作兴趣，进而提高写作水平及作文成绩。

二、口头语言向书面语言转化的方法

（一）明确书面语言的特点，有针对性地进行写作

在初中作文教学中，教师应该指导学生明确书面语言的特点，让学生的作文语言更简洁、通顺。

1.简洁

简洁就是让学生用最少的文字清楚地表述自己的想法，让别人看得明白，不产生误解。一般初中生作文中语言表述不简洁主要表现为以下几种情况：书写重复，就是对写过的东西再一次进行叙述；生造词语，就是将一些不同意思的词语用到同一句叙述中；省略关键部分，一些学生为了让文章看似简洁，无意识中将关键的语句省略，让读者不明白其要表达的意思。教师应该有针对性地让学生避免出现上述情况。

2.通顺

通顺就是指语句之间、段落之间的叙述应连贯，关系紧密。可以从以下几点做到语言通顺：使文章的前后主体保持一致，写作前仔细审题，确定写作的中心点，围绕中心点进行写作；合理安排语句，合理安排写作顺序；语言连接紧密，可以采用关联词或过渡句、过渡段，使整篇文章读起来给人连贯的感觉。

（二）在日常教学中重视口头语言向书面语言转化

书面语言的应用是一个人写作能力的表现，仅仅明确书面语言的特点是不够的，教师还应该在日常教学中重视引导学生对书面语言的运用，下面简述几种教学方法以供参考。

1.增加学生进行书面表达的兴趣

教师在进行写作教学时应重点培养学生对写作的兴趣与自信心，引导学生仔细观察身边的事物，体会其中蕴含的情感，并落实成文字，让学生喜爱观察、喜爱写作，从根本上帮助学生表述自己的情感，将口头语言转化为书面语言。

2.注重日常书面语言的练习

让学生大量阅读文章，积累文章中的优美词句，在日常的作文练习中指导学生将积累的词汇应用到写作中，准确地表达自己的感情，提高书面表达能力。

3.作文题的设计要联系学生的生活

教师在进行作文题目的设计时，应根据不同学生的特点设计，联系学生的生活实际，不能凭空捏造一个题目让学生练习，从而导致学生没有生活感悟，写不出真情实感，最后写出的文章也多表现为“假、大、空”。

4.交流学生佳作

将学生的一些佳作让学生传阅，这样学生不仅可以有展示自我能力的平台，同时可以从别人的习作中学习书面语言的表达方法，改变自身口头语表述的习惯，进而提高写作水平及作文成绩。

5.鼓励学生使用书面语言

教师在对学生的作文进行修改时，应该多鼓励，多肯定，纠正直白的口头语言，切忌不能直接否定，应引导、帮助学生将口头语言转变为书面语言。

总而言之，将通俗、幽默、泼辣的口头语言转变为叙述严谨、表达规范的书面语言就应该明确书面语言的特点，激发学生的写作兴趣，让学生自主地进行口头语言向书面语言的转化，从而提高写作水平，提升作文成绩。