浅谈农村学生数学作业习惯的现状及策略

梁赞美

摘 要： 在新课程教育实践中，作业习惯是一个沉重的话题。农村学生由于家庭，学校，自身三方面的影响，造成一系列的不良作业习惯。优质的作业习惯对于提高学生的学习成绩，养成健康人格，增强自信心等都有重要作用。要使学生在完成作业的过程中形成一种自觉、主动、持久、灵活、创造的定型性学习行动，让他们认认真真，快快乐乐地完成作业，教师就要结合学生在课堂内外表现，适时采用恰当的方法和策略。而良好的作业习惯不是天生就有的，它是在长期的学习中通过点滴的小事而形成的，也正是这个道理，让我们共同重视学生良好作业习惯的培养。

关键词： 农村学生；作业习惯；现状；策略

一、现状分析

在新课程教育实践中，作业习惯是一个沉重的话题。作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而产生新的学习欲望。但是实际情况是，很多学生（尤其是农村学生）由于没有弄清楚作业的目的性，完成作业缺乏主动性和自觉性，因而作业普遍存在马马虎虎、拖拖拉拉的现象，甚至有的学生干脆就抄袭别人的作业，自己不动脑筋，这种作业的方式纯粹是在浪费时间，没有任何效果而言。由于长期如此，中等或中等到偏下的学生，因为习惯抄别人作业而变得不爱自己动脑筋，课堂上没弄懂的知识课后不花时间去弄懂，课堂上学到的知识也因为没有及时复习巩固也很快就忘掉了，最后造成成绩普遍较差。对教师而言，要在批改中辨别哪些是独立完成的，哪些是抄袭的，是很难的，如果不加以辨别，就会使很多学生存在侥幸心理，作业的作用就不能充分的发挥。另一方面，教师总希望自己布置的作业学生能及时有效地完成，因此对作业上交的时间规定得比较紧，教师催得越紧，学生就抄得越快。由于实际效果差，教师往往会采用大量练习来促使成绩提高，学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象。作业多了，教师的批改量也大了，从表面上看，教师批得很辛苦，学生做得也很辛苦，但效果却可想而知。

二、问题出现的主要原因

（一）“不想做”——不良的家庭环境和教育对学生作业习惯养成的影响。

目前，一是农村留守儿童较多，作为监护人的爷爷奶奶们对孩子教育缺乏应有的知识，通常把重点放在“吃饱穿暖、不出安全事故”上，对于孩子的学习通常是不过问，顺其自然，长此以往，加重了对孩子的溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，忽视了对孩子作业的检查和帮助。二是年轻的爸爸妈妈缺少表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。比如一回到家先打开电视，要么用电脑或手机上网、打游戏，却对孩子说你去做作业，可想而知，电视、网络、游戏的诱惑力远比作业强，以致好多家长抱怨，孩子一到家就想着电视、游戏。三是“重教育”的家长们认为自已管不好孩子，把孩子送入“辅导班”，殊不知那只是“完成作业”而已，好多孩子并不是自已独立完成，更不知解题的思路与方法。

随着问题的日积月累，严重挫伤了学生学习的积极性，学生对学习的兴趣也逐步丧失，因此大多数农村学生的学习成绩都较城里学生差。

（二）“不愿做”——学校教师方面的因素。

学生与老师是两个毫不相关的个体。尤其小学生，他们不能像大龄学生那样进行目的性学习。现在的孩子，养尊处优，不明白学习与生活的关系，根本就不懂得学习的目的到底是什么。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这样的话对于天真活泼的孩子来说，实在是一种苛求。如果学习就意味着听不完的唠叨讲解、练不完的重复习题、做不完的无聊考卷，那么学习就成了对他们的惩罚与折磨。由于受应试教育的影响，现在有相当一部分教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能力教育，对学生学习兴趣、学习方法与学习习惯教育的指导跟进督促不足是造成良好学习习惯难以形成的一个重要原因。

（三）“不会做”——学生的智力发展水平不均衡，所以他们完成作业的能力也不同。

作业的对象与数量统一，形式死板，缺乏层次感，不利于调动全体学生的学习积极性，不能使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获。从作业质量上说，符合大多数学生智力发展水平的作业对于那些智力发展水平不高，分析问题解决问题能力不高的学生而言很有可能完不成。作业数量上讲，过多的作业对于那些书写速度慢，计算能力不强的学生而言也很有可能完成不了。

三、解决策略

针对以上分析，笔者认为要使学生在完成作业的过程中形成一种自觉、主动、持久、灵活、创造的定型性学习行动，让他们认认真真，快快乐乐地完成作业，教师就要结合学生在课堂内外表现，适时采用恰当的方法和策略。

（一）对家长的要求

1、明确良好作业习惯的作用。一年之计在于春，小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果，而良好的作业习惯是养成良好的学习习惯的基础。优质的作业习惯对于提高学生的学习成绩，养成健康人格，完善做事风格、增强自信心等都有重要作用。

2、对作业好习惯的要求，需要家长的注意与提醒。一是“三正”：本子正，握笔正，姿势正。做到“一尺一拳一寸”的写字姿势。现在的孩子不良的写字姿势有头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指等情况。二是“二不”：不随意涂改，想好再写，做到字迹匀称、端正、美观；不随意用笔，指有的孩子喜欢在作业时交替用笔（水笔、圆珠笔、铅笔）。三是“一意”：做作业时要一心一意，不看电视、不听音乐、不做小动作。好多孩子做作业时是“手里戏”，边做边玩，作业拖拉，并且影响作业质量。

3、家长要作表率作用。首先要给孩子创造良好、宁静的学习环境，不受外界吸引与打扰。其次可以与孩子约定完成作业的时间，可以是孩子自已确定或者是与大人商榷，还可以是与大人竞赛，孩子做作业，大人做家务，或者是其他一件事，比比谁做得又好又快。大人的做事态度无形地影响着孩子的作业态度，大人与孩子在同一时间相互竞赛，不仅亲密了关系，而且孩子也会在作业中获得成功的喜悦。

4、防微杜渐，及时矫正。对孩子身上的不良作业习惯，家长不能听之任之，否则“小洞不补，大洞吃苦”。 不尽人意时，及时与老师交流、探讨，既要把坏习惯消灭于萌芽状态，防患于未然，又要使孩子救失长善。

（二）对老师的要求

1.善于爱。柏崇德教授《教育的智慧》一书中调查结果显示：90%的老师都说爱学生，但只有10%的学生说感受到了老师的爱。你爱了，但学生感受不到，这样的爱，是不成功的。前苏联教育家克鲁斯卡娅有句名言“光爱还不够，必须善于爱”。只有善于爱，孩子才会觉得我们是爱他的。所以，我们不仅要爱他，还要用他能接受的方式，让他能感受到我们的爱。当一个孩子真正喜欢上你，接受你，也就会从内心喜欢上你的课，从而也就喜欢你布置的作业，也就“亲其师，信其道。”

2.快乐学习。爱他，就让他快乐。快乐学习法就是吸引学生学，要使学生对学习产生兴趣，除非我们的课堂有足够的吸引力，能使学生像迷恋电视、迷恋游戏一样来迷恋我们的课堂。数学的一连串知识，如果单放着就象糖盐酱醋一样单调泛味，我们每位老现如果能像特级厨师一样，把知识的原料烹调成各种美味，让知识趣味横生，让学习其乐融融，那孩子们就可以轻轻松松学知识，开开心心做习题了。比如让孩子学习计算“1000-50×2”，原题是：老李原有1000元钱，现在只剩下2张50元，老李用去了多少钱？改编为：“一个赌徒从家里拿了1000元，准备去赌博，并向妻子保证，一定会给她赢回来许多钱的。过了几小时，他回到家里，妻子忙问他：“那张大钞票生了小崽没有？”“生了，生了。”赌徒笑眯眯地从口袋里掏出两张50元的钞票交给妻子，然后哭丧着脸说：“不幸的是，他们的母亲去世了……”请问：赌徒输了多少钱？可想而知：孩子会喜欢做哪道题？

3.积极作业。

一是分层作业。老师对学生布置的作业不能一刀切。如果作业比较基础、简单，优等生很难发挥水平，也没有帮助，如果作业布置得有深度，学困生难以顺利完成，久而久之就会对作业缺失兴趣。所以我们要根据不同层次的学生设计不同难度的作业，让学生根据自已的学习情况来选择题目，力争让每个孩子在适合自已的作业中取得成功，获得满足的心理体验。

二是减免作业。我们在布置作业时，是否碰到这样一种情况：“今天你们xxx表现不好，今天的作业再加几道。”“哎，都怪……”责备、叹息声一片。可以想象孩子完成作业时的心情。我们是否换个方法：“今天你们课堂表现好，知识掌握得也好，下面几道题可以不用做了。”“耶……”欢呼声一片。其实是同样的作业，老师不同的说法，却能换来孩子不同的作业心情与作业态度。

三是奖励作业。平常的教学中，好多老师把“作业”当成是对错误的惩罚。“xxx同学上课做小动作，抄课文一遍，把口算纸做两张。”长此以往，学生就会误解了作业的作用。其实，我们可以把作业当成是对孩子的奖品，特别的习题送给特别的孩子，并且交代：好好做，明天上课你来讲。这样的作业，孩子都会欣喜接受，他会感受到老师对他的重视、老师对他的信任，能及在同伴中显现自已的地位与分量。

面对作业，孩子乐意做，喜欢做，那么作业习惯的培养也就功亏一篑了。至于良好作业习惯的一些细节，比如：到校先交作业；作业保质保量，按时上交；仔细审题，独立完成；注意教师的批改，及时订正错误等等。我们要持之以恒，及时跟进，家校督促。学校是学生作业习惯养成的主阵地，家庭是学生作业习惯养成的催化剂，只要家校合力，孩子的良好作业习惯也就会功到自然成。