对低年级语文教学学生创造性思维的培养

冯倩

摘 要： 对于创造性思维的培养应当从低年级学生抓起，语文课更是培养孩子们创造性思维的重要阵地。本文讨论了培养低年级学生创造性思维的重要性，结合教学实践，论述了如何在语文教学课堂上培养学生的创造性思维。针对低年级学生的特点，又着重论述了现代化教学技术在对创造性思维培养中起到的巨大作用。

关键词： 低年级；语文教学；现代化教学技术；创造性思维

在各行各业都注重改革和创新的今天，具备创新性思维的人才备受欢迎，创新性思维的培养应该从小做起。而语文学科，更是承担着在孩子的心里埋下创造性思维种子的责任。因此，低年级语文老师更应该注重对孩子创造性思维的培养。

一、培养低年级学生创造性思维的重要性

“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶、重视创造性思维的培养……”这是语文课程标准中提出的要求。之所以会将“创造性思维的培养”写入课程标准，因为对学生创造性思维的培养，无论对学生个人、还是对中华民族立足于世界之林都是一种需要。创造就是创新，不墨守成规、推陈出新。知识大爆炸的年代，现代科技迅猛发展，很多科技都取得了丰富的成果。这是机遇，也是挑战。太过丰富的科技成果往往会禁锢人们前进的脚步，时代迫切需要能进行创新的人才。而创新性思维的培养应当从低年级抓起。低年级学生正处在思维模式形成的启蒙阶段，此时对思维模式的培养将会对他们今后的学习产生深远的影响。所以要求我们的低年级教师要在课堂上注重开发孩子们的想象力，激发孩子们创造的热情。

二、如何在语文教学课堂上培养学生的创造性思维

（1）巧妙利用插图，培养学生的想象力

新课改实行以来，各个版本的教材都有了很大的改变，尤其体现在教材的趣味性上。教材插图变得更加丰富、更加贴近生活。低年级的学生正处在抽象思维能力养成的重要时期，教师在课堂上可以利用教材中的插图，引导学生发挥自己的想象力，有助于学生创造性思维的培养。

利用插图，可以让学生回想在生活中遇到的相似情形，并引导学生发现其中的相同和不同，开拓学生的思维。对于低年级的学生来说，还可以利用插图培养学生“看图说话”的能力。

（2）技巧性的设置疑问，引导学生进行发散性思维创新

在教学中，要根据课文中的内容，巧妙的设下悬念，激发学生的想象，以此来提高学生思维的灵活性，引导学生进行发散性思维创新。

例如在教学《欢乐的泼水节》一课时，可以给学生设下疑问：如果你去参加泼水节，会怎么做呢？如果被别人泼了一身的水，你会对别人说什么话呢？同学们还知道哪些少数民族有自己独特的节日吗？能不能说出这些节日的意义？学生们对这些问题非常感兴趣，纷纷要求发言。通过这个设置疑问、回答问题的环节，使学生无形中进行了一次发散性思维，不仅调动了课堂气氛，更培养了学生勇于探索的精神，无形中提高了学生的创新能力。

（3）鼓励学生续编故事，培养思维的灵活性

创造性思维要求学生的思维必须灵活，不能拘泥于一种模式。在低年级语文教学中，除了引导学生理清作者的思路，也要引导学生抛开作者的思路。这两者并不矛盾，理清作者思路，是为了让学生更好的领悟作者的创意、学习作者对语言的运用。而抛开作者的思路，则是让学生发挥自己思维的灵活性，培养学生的创造性思维。教师可以通过续编故事的方式来培养学生这方面的能力。

例如《狐狸和乌鸦》这一课中，狐狸一次次的奉承乌鸦，骗走了乌鸦嘴里的一片肉。学完之后，孩子们爱听奉承话容易上当受骗的道理。这时，笔者引导学生展开自己的想象：乌鸦回家之后，不断的用自己这次上当的经历教育小乌鸦，小乌鸦长大之后，又遇到了小狐狸。它们之间会发生什么故事呢？请同学们把故事编下去，好吗？孩子们兴致高昂，纷纷把自己幻想为长大的小乌鸦进行想象……在将课文学习透彻的基础上，对课文里的故事进行续编能够激发学生的创造欲望，从而培养学生的创造性思维。

三、现代化教学手段的运用有助于培养学生的创造性思维

随着网络技术、信息技术等现代科技的迅猛发展，学校的教育教学吸收这些新型科技手段之后也有了翻天覆地的变化。随着现代教育技术的普及，传统的课堂教学模式有了很大的提升。现代教育技术为课堂带来了更丰富的资源，使课堂变得更加形象、灵活，也更加多姿多彩。尤其是在对低年级学生的教育中，现代化技术更加功不可没。低年级学生由于年龄较小，一般比较好动、活泼，注意力不易集中。使用现代化教育技术之后，可以在枯燥的课堂中加入精美的图片、音乐、动画，有助于提高孩子们的注意力。现代化教育技术带来的丰富资讯，更加有助于提升孩子们的想象力，提升他们思维中的创造能力。尤其是在语文课堂上，现代化教学和传统教学模式的优劣更加明显。

例如在教授《木兰从军》这一课时，可以先给学生看动画片。本文第二章讲到可以通过给学生设置疑问的方式来培养学生的创造性思维，此时我们便可以很好的利用现代化教学技术，在需要设置疑问的地方可以暂停，等学生们充分发挥想象回答问题之后，再继续播放动画片。

再例如教学生生字时，也能利用现代化教育技术，使得生字的学习过程变得形象、直观。在教学生左右结构的生字时，例如“蝴”字，可以让“虫”字从左边向中间移动，让“胡”从右边移动到中间，形成一个新的字。这样做有两个好处，一个是学生对字体结构有了更深刻的认识，另一方面也可以告诉孩子，蝴蝶是一种“虫子”，所以是“虫”字旁，使孩子初步了解汉字的构成，感受到汉字的美感。如果课堂时间允许，教师在这里又可以引导孩子展开想象的翅膀，例如笔者问孩子“蝴蝶是一种虫子，所以是虫字旁，那么大家还知道哪些小虫子的名字也是虫字旁呢”，孩子们纷纷抢答，他们想到了例如苍蝇的“蝇”、“蚂蚁”、龙虾的“虾”，“蚂蚁和蝈蝈”等等。活跃了课堂气氛，也诱导了学生进行创作性思维，无形中又带领学生们复习了不少生字。同理，上下结构的字如 “葫芦”，也可以利用这种方法，也可以让孩子们展开对草字头生字的联想。

在传统的粉笔+黑板的教学模式中，教师讲学生听，教学过程只是单向的灌输过程，学生的思维不能得以发挥。利用现代化教育技术，教学过程变成了师生互动的过程，学生在课堂上不是单纯的听，也要“说”，要“想”。这种模式能激发学生的动脑能力，培养学生的创造性思维。

四、总结

本文给出了不少在低年级语文课堂上培养创造性思维的方法，包括利用插图、设置疑问、采用现代化教育技术等，需要注意的是，这些方法应当有机组合、灵活使用。使用的同时也要把握教学大纲，了解学生的具体情况，让这些方法真正有效的为我们的课堂服务。

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