魔法拼读，巧记单词

琪琴

摘 要： 学生在学习单词时音、形分离，大部分学生都是死读硬背单词，根本不具备拼读单词的能力，一遇到生词就不知所措。久而久之，导致了学生的后续学习缺乏后劲，丧失了学习的兴趣。自然拼读法能培养学生“见词能读，听音能写”的能力。它避免了传统教学中学生对单词的音、形、义分家，是培养小学生单词拼读能力的有效策略。

关键词： 拼读；小学英语；教学

在生活中，一说到拼、读，往往就使人联想到音标，想到枯燥、乏味等词语。确实，凡有英语学习经历的人，都有这样一种深刻的印象：每天早晨拿着英语书机械地拼读单词，念上n遍，直到记住为止。自然拼读法是在以英语为母语的国家里，孩子们进行阅读时普遍使用的一种学习方法。通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，从而达到见词能读，听音能写的效果，所以引导学生可用以下的学习方法达到事半功倍的效果。

一、趣味魔法拼读（26个英文字母（alphabet letters）的发音）

法国艺术大师罗丹说过，手有时比嘴还会说话。准确、适当、自然、协调的运用肢体语言，能激发学生学习的兴趣，创造特有的教学氛围，使学生听课“如坐春风”，从而大大提高教学效果。如：

A A A /？覸/ /？覸/ /？覸/ 伸手叫人

B B B /b/ /b/ /b/ 剥香蕉皮

C C C /k/ /k/ /k/ 双手磕碰

D D D /d/ /d/ /d/ 作骑马状

E E E /e/ /e/ /e/ 胳膊肘外推

F F F /f/ /f/ /f/ 佛手

G G G /g/ /g/ /g/ 鸽子

H H H /h/ /h/ /h/ 喝水

I I I /I/ /I/ /I/ 数字1

J J J /dз/dз/dз/ 小鸡

K K K /k/ /k/ /k/ 磕碰

L L L /l/ /l/ /l/ 咧嘴笑

M M M /m/ /m/ /m/ 摸东西

N N N /n/ /n/ /n/ 那个

O O O /？蘅/ /？蘅/ /？蘅/ 公鸡叫

P P P /p/ /p/ /p/ 泼水

Q Q Q /kw/ /kw/ /kw/ 扩胸

R R R /r/ /r/ /r/ 洗衣服

S S S /s/ /s/ /s/ 蛇爬行

T T T /t/ /t/ /t/ 踏脚

U U U /∧/ /∧//∧/ 三角架

V V V /v/ /v/ /v/ 手指摸下唇

W W W /w//w//w/ 吹风

X X X / k s/ / k s/ / k s/ 斧头砍

Y Y Y /j//j//j/ 喉咙噎

Z Z Z /z//z//z/ 钻木头

二、自然拼读

1. 拼读单词

如desk，只要知道d读/d/，e读/e/，s读/s/，k读/k/，学生就会拼读这个单词了，而且根据读音马上能拼写出来。再如map这个单词的直接拼读过程大致如下：map m /m/- a / ？覸 /- p /p/ /m ？覸 p/。PEP中类似的单词还有很多，如bed， red， pen， bag， hat， pig， hot， duck，lamp等等。这类单词在小单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能拼读出来。

2. 将多音节单词进行切割

在教材中也有些比较长的单词，音节较多。我们应告诉学生多音节单词的拼读应该按照一个个音节读出来，如：university—u-ni-ver-si-ty， computer—com-pu-ter， sharpener—shar-pe-ner。在教学拼读方法时，教师应该有意识地按音节呈现单词，也可以在单词下面的相应部位划线强化，让学生明确哪几个字母先相拼，然后再把各个部分相联相拼。这样不断尝试拼读单词，学生能够不断品尝直接拼读带来的快乐。

三、故事记忆（字母组合的发音）

对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，并对所读内容进行积极思考。在自然拼读教学中，尝试利用英语故事呈现新的字母音，提高学生学习字母音的兴趣。

例如： 故事： 魅力声音评选大赛air，ere，are，ear。字母王国举行卡拉ok大奖赛，一号参赛选手是air组合，她们的组合音是[ε？藜]，评委给90分。二号选手是ere组合，她们能发两个声音，分别是[ε？藜]和[ i？藜]，评委觉得她们很厉害就给了95分。三号选手是ear，她们的声音同样是[ε？藜]和[i？藜]，评委觉得有一点奇怪，怎么能和ere组合发音一模一样呢，但还是给了一样的95分。最后上场的是are组合，评委很期待，没想到她们的声音和前两个组合也一样，评委于是全部晕倒！

每一组字母组合都可用一个有趣的童话故事来描述帮助记忆，故事名称可定义如下：

1.可怜的豆芽菜ai，ay 如：rain ray

2.双眼皮历险记ou，ow，au，aw 如：house cow [ε？藜][ i？藜]

3.天龙四部ea 如：head heat ear

4. 魔法双胞胎ee oo 如： feet school

5.豆芽菜翻身记oi oy 如： oil boy

6.超级保镖“R” ar er ir or ur 如：car her bird hamburger

7.警察e，I，y与小偷c，g的 变化规则 如：certainly giraffe

8.歹毒的美女蛇st，sp，sk，sc，scr，str 如stay spend sky screen straight

四、儿歌说唱

通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。如在教学er ur ir or 这些都发er的字母组合时，我们可以编成儿歌 Herbert is a bird. Tebert is a worm. You know， the early bird gets the worm. 可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。形象，生动的教法让学生一下子记住了这个单词，受用一生。

六﹑谐趣教学

谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？

七、结束语

语音能力是英语学习的基础，而拼读能力更是学生可持续发展的能力之一，小学英语教学能否帮助学生过好语音关，直接决定学生可持续发展的程度。研究发现，魔法拼读教学能有效提高小学生的拼读能力，有助于他们提高学习的兴趣和学习的自尊。因此在小学低年级进行魔法拼读培训是必要的，可行的。只要老师的方法得当，设计合理，学生拼读能力必定会有质的飞跃。

参考文献

《清华少儿英语》