张扬个性，情感飞扬

李莎

【摘 要】目前传统的小学语文课堂中，教学重点在知识的培养，而非对学生能力、情感、人生态度和价值观等的熏陶培养。因此，在小学语文课堂中，教师应该以课文为依托，采用各种教学方法培养学生健康乐观的情感态度，树立正确的人生价值观，并充分发挥学生在课堂的主动性和积极性，成为课堂的主人。

【关键词】小学语文；学生主体；情感态度

小学语文不仅是传授语言知识和文章阅读技巧，更应该是培养学生健康乐观的生活态度，充实崇高的人生情感，正义、有价值的生活价值观之教育平台，成为洋溢着人文热情、高尚道德、情感饱满的魅力课堂。唯有如此，才能让学生在激情澎湃、朝气蓬勃的课堂中发挥自我学习主动性，真正融入到课堂中，促进学生的个性和人格的全面发展，通过不断的学习内化，达到知识和道德素质的和谐境界。在小学语文课堂中，教师应该充分利用各种行之有效的教学方法，发挥学生的学习能动性，激起学习兴趣和浓厚的人文情感。在长期的教学实践中，对于如何发挥学生在语文课堂的主体性有着以下几点体会：

一、轻松、愉悦的课堂氛围

要想在课堂中激发学生的主动性和参与课堂的热情，教师首先应该努力创设民主和谐、轻松愉悦的课堂氛围，让学生明白他们是课堂的主体，他们和教师是平等的双向关系。唯有如此，学生才能打破对教师的敬畏感和拘谨感，真正和教师沟通交流，融洽和谐的融入到课堂教学中，长此以往，师生关系会越来越和谐、融洽，教学效果也就越好！在构建轻松愉悦的课堂氛围中，教师的作用就是充分发挥学生在课堂中的主体地位，尊重学生的思想、言论，努力事事站在学生的角度上去思考、处理问题，多与学生讨论交流，询问学生的想法意见，而非预设问题答案将自己的想法强制灌输给学生。唯有在这种轻松的学习氛围中，学生才敢大胆地表达自己的所思所想，毫无拘束地表达情感，大胆地表达自己，最大限度的发挥主体性，轻松愉快地投入到学习中。如我在教苏教版四年级上册第四单元《泉城》《九寨沟》等写景课文时，课前我先在教室四周挂上几幅优美的风景画，然后问同学们都旅游过哪些地方，说说自己的感受，这样通过图画引起了同学们浓厚的兴趣，以自由讨论的方式构建了平等和谐的课堂氛围，同学们消除了紧张感和倦怠感，快速地投入到课堂学习中去。

二、自由、激烈的质疑发问

鼓励学生大胆质疑、勇敢发问是发挥学生主体性的重要步骤。创造心理学研究表明，在学生之间对不同见解进行激烈争辩，是创造力发展的激素。同样在语文课堂上，同一问题和同一课文的理解认识，不同的学生必定有不同的答案和不同的质疑，这是必然的。因此，有差异就会有辩论；有辩论，学生的主体意识才会进一步加强，个体潜能才能发挥到最佳状态。教育心理学也认为，个体的创造性与个体的智力、知识和个性关系密切。因此，教师在课堂上应该经常鼓励学生质疑、发问、争辩，才能发挥学生主体性，激起个体创造的潜在意识。如我在教苏教版三年级下册第17课《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，在引导学生读懂课文意思后，我就问同学们：“你们认为他应该把这条鱼放掉吗？”“现实生活中你们见到过这样的例子吗？你們怎么做的？”同学们进行了热烈讨论，有些同学认为没有人看见，晚几分钟也没问题；有些同学则认为应该遵守规则把鱼放掉；也有同学分享了自己见过的事情，认为现实生活中应该遵守社会规则等等。这样，对于同一问题有了不同的答案，同学们经过了热烈讨论，不仅深入理解课文，也将其运用到日常生活中，明白以后见到这样的事情应该如何做。

三、优美、动听的音乐伴奏

儿童教育学家皮亚杰曾经说：“儿童认知需要依赖于实物环境和经验直觉。”在小学语文课堂上，优美动听的音乐能够创设轻松愉悦的学习环境，跃动的音符能够充分调动学生的感官，激发他们学习的个体性和主动性。而且语文本来就是一门融艺术、科学、哲理、心理等多种科学为一体的学科，运用多种学科手段、注重交叉学习更是让语文教学更上一层楼。不同的学生有不同的个性和认知特点，教师在课堂教学中采用不同的音乐风格能够激起学生的言说和感悟兴趣，从而让每一个学生都融入语文、爱上语文。

如我在讲解苏教版五年级下册第四单元关于人生励志的课文中，我先播放贝多芬的命运交响曲、阿炳的二泉映月的激昂悲壮的音乐，并让擅长音乐的同学讲解这两首音乐，然后我接下来讲解课文内容，让同学们明白正如《海伦？凯勒》所讲，他们都扼住命运的喉咙，以坚强的毅力唱响生命的赞歌，在这种激昂慷慨的命运交响曲的赞歌中，同学们就会对海伦？凯勒的坚强勇敢有了切身的体会和深深的敬佩之情。二泉映月悲哀凄婉的音符再配合课文《二泉映月》详细生动的故事内容，同学们就会以声动情，在淙淙的流水声中感受阿炳对音乐的热爱和对光明的无限渴望和热情，从而也更加理解课文内容。这样在优美动听的音乐中，不仅激起学生强烈的情感，也发挥了学生的个体性和主动性，自己去挖掘课文的魅力内涵。

总之，在小学语文教学中，教师应该利用多种教学手段充分发挥学生的学习主动性，鼓励学生大胆质疑、自由探讨，在激烈地辩论声中和优美动听的音乐声中，培养学生优雅健康的情感和睿智灵敏的理解力，才能让学生在课堂中真正发挥主人翁意识，成为课堂的主人，树立主动探求、自我思索的学习习惯。

【参考文献】

[1]王雁.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]朱绍禹.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社.2010.

[3]刘森.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社.2008.