创设愉悦宽松氛围 焕发语文课堂活力

2013-04-29 00:44:03黄明城
学生之友(小学版)上半月 2013年7期
关键词:课堂气氛语文课堂创设

黄明城

笔者从事多年语文教学实践,也常常深入到各班级听课,有的语文课堂,老师板着面孔,一脸严肃,学生诚惶诚恐,处处小心翼翼,唯恐被点名提问,回答问题的时候也是前怕狼后怕虎,声音细得像蚊子,而一旦学生答错了问题,老师则给予严厉才斥责,课堂死气沉沉,毫无生气。而有的语文课堂,气氛浓厚,和谐宽松,师生关系融洽,课堂一派生机勃勃,学生置身于欢乐的学习海洋之中。这两种不同的课堂气氛形成了鲜明的对比,其不同的教学效果可想而知。那么,应如何创设愉悦宽松氛围,焕发语文课堂活力呢?

一、教学伊始巧激趣,轻松交流拉距离

一节课刚开始,老师走进课堂,给予学生的第一印象是最重要的,学生也最容易从老师的表情捕捉到相关的信息。如果老师神情严肃,怒气冲冲走进课堂,学生则胆战心惊,内心紧张。如果老师和蔼可亲,满脸微笑,心平气和,学生则内心喜悦,激情迸发,学习热情高涨,也容易参与到教学中来。所以,上课伊始,老师增加诸如“成语接龙”、“脑筋急转弯”“猜谜语”之类的环节,和学生做个有趣的小游戏,还可以带领学生唱唱歌,背背诗,拍拍手,跺跺脚。尤其是借班上课的情况,由于老师和学生彼此不熟悉,不了解,之间有鸿沟,学生就难免有一种紧张感,上课不敢大胆思维,大胆发言,怕“言多必失”。这时老师就要有意识地和学生课前谈话,如问学生“你贵姓?”“你长得真帅,是班里的小帅哥呀!”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。如有一次我送教下乡,到一所农村中心小学的班级,学生睁着大大的眼睛望着新来的老师,好奇之于更多的是惊恐,课堂无比安静。上课伊始,我就讲了个小故事:“有一个同学,用好像造句,他是这样造的:解放军战士像脱缰的野狗冲了出去。同学们你们说这样造对吗?”全班同学哄堂大笑,有的说:“老师,应该是像野马吧,不是野狗!”有的说:“野狗也跑得很快呀,这个造句应该没有错吧!”我相机鼓励孩子,上课的时候应该勇于思维,大胆回答,要像刚才这样充分发表自己的意见。

二、电脑课件来辅助,形象生动添妙趣

如今,电脑已走进千家万户,多媒体信息技术手段已走入课堂,在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。如教学《赤壁之战》,因时代久远,加上学生的知识积累有限,所以了解到的三国故事支离破碎。在设计多媒体课件时,故插入多段电视连续剧《三国演义》的片段,再现“火烧赤壁”的场景,拉近时空距离,有助于学生与三国人物的对话。再结合品词品句品文,辩论等语言训练,领悟周瑜、黄盖的过人谋略。又如小学语文《西湖》,是一篇景点介绍的说明文,主要描述了浙江杭州的著名风景区——西湖的美丽景色。但是,课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的,如果在教学中只出现课文插图,就很难唤起学生的感觉美,在一定程度上会影响学生对课文的理解,难以达到理想的教学效果。此时,如果应用多媒体技术设计、制作课件,利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略到西湖的无限风光,就可以吸引他们的注意力,并由此激发学生的学习兴趣,产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望,这种教学效果是一般插图远不能达到的。

三、教师魅力展个性,创设悬念激思维

教师业务素质高,语文素养高,驾驭课堂的能力高,思想觉悟高,都是教师个性魅力的展现。教师的语文感悟,教师的语言生动形象,富有文采,那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,给人以美的享受。如《春》的导语:“一提到春,我们就会想到五彩斑斓的蝴蝶,上下飞舞的蜜蜂,千奇百怪的风筝,蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这,怎能不心潮澎湃,激情飞扬。此外,教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。如在教学《六个矮儿子》(人教版三语上册)一文,教学伊始,老师提出问题:“山脚下住着老爷爷、老奶奶一家,他们有六个儿子,总是长不高,可是他们虽然矮小,却有聪明的头脑,他们都出去为人们做出了贡献,得到了人们的赞扬,但是我们都不知道这六个儿子的具体名字,你们想知道他们都是谁吗?”教师通过巧设悬念,一下子就激发了学生探索的兴趣,带着悬念和疑问,学生饶有兴趣地从文中细寻想要的答案。

总之,在语文教学活动中,教师要千方百计创设轻松愉悦的课堂气氛,给学生创设一个好学上进、互助互爱、勇于发言、勤于思考、敢于探索的课堂气氛。让孩子们积极探究知识,积极发挥想象,拓展思维,从而取得良好的学习效果。

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