开展幼儿美术游戏，陶冶幼儿审美情操

邵玲

【摘 要】作者认为美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分。将幼儿美术与游戏进行有效整合，开展幼儿美术游戏，可以陶冶幼儿审美情操，促进儿童审美能力的发展。实现有效整合的教学策略主要表现在两个方面：一是在美术活动中运用游戏手段；二是在游戏活动中渗透美术教育。

【关键词】幼儿美术；美术活动；游戏手段；审美情操

《幼儿园教育指导纲要》指出：“美术教育不仅仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。”由此可见，美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分。作为一种审美活动，美术活动能使幼儿感受和理解真、善、美，引起幼儿的情感，给幼儿以美的享受，陶冶其情操。

幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等極其简单初步的美术教育内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并激发幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长必不可少的。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值，它在幼儿发展的过程中起着举足轻重的作用。它在幼教领域中是一种集自由性、趣味性和假想性于一体的玩耍活动和学习活动。由于游戏的这些属性与幼儿新鲜好奇，爱动好玩的年龄特征相符合，深受幼儿的喜爱。

那么，作为一线的教师，在我们的教学实践中如何将二者巧妙地整合，使幼儿的审美能力得到更好地发展呢？

一、在美术活动中运用游戏手段

关于美术的教法，我国近现代教育家陈鹤琴先生有过这样的论述：“美术的教法最重要的是发挥儿童的天才，让儿童自己去体验，表现他的意思。”陈鹤琴先生倡导“教学游戏化”，因为游戏是儿童的最爱，最能引发幼儿的兴趣。笔者认为，在美术活动中运用游戏手段可以从以下 几个角度来切入：

1.利用游戏的趣味性，因势利导，激发幼儿的想象力

从幼儿的心理特点来讲，教师只有在教育中使其产生兴趣，才能调动其积极性和主动性。因此，教师如能运用趣味性游戏，使幼儿学起来轻松愉快，就能使其在不知不觉中，很自然地接受美术教育。譬如，在小班幼儿手脚的印染游戏活动中，笔者分别用手、脚的不同部分示范印染，鼓励幼儿展开想象的翅膀，大胆地印出各种各样的造型；然后安排幼儿通过不同的视角来观察自己的印迹，想象这个印迹像什么。幼儿的思想活跃、思维敏捷，有的说像美丽的树叶，有的说像可爱的仙人掌，还有的说像海里美丽的珊瑚，像公园里开屏的孔雀……事实告诉笔者，幼儿对于手印画与脚印画游戏的兴趣极高，能够兴致勃勃地投入其中。活动中，他们表现出了活跃的思维及丰富的想象力，享受到了成功的喜悦。又如，在小班会变的几何娃娃活动中，引导幼儿用一个圆表示圆圆的气球、火红的太阳等，把长方形添画成风景画框、电视机、电脑、桌凳等物品……丰富多彩的想象活动，让幼儿喜闻乐见、乐此不疲。在活动中，幼儿的想象力和创造力得以有效地发展。

2.利用游戏的自由性，放松身心，发展幼儿的创造力

丰富的材料和工具可供幼儿自由选择，表现的方式可由幼儿自由决定，活动的区域可让幼儿自由操作，活动的时间可视活动情况而定。在这样的活动中，幼儿大胆运用各种工具、材料，表现的形式多样化、个性化，作品的内容丰富、有趣。这样的活动使他们的意愿得到满足，因而在活动中他们是积极主动的，情感是稳定的，幼儿有了自由活动与学习的机会，使他们相信自己的学习能力，也为他们的大胆探索创造了机会。教师只需扮演一个引导者、示范者的角色，使幼儿在美的情感体验与快乐的游戏感受中逐步提高艺术的表现能力。

3.利用游戏的假想性，步步深入，增强活动的实效性

利用游戏的假想性，步步深入，可以增强活动的实效性。这种形式比起教师单刀直入地教画更容易被幼儿接受。比如，教幼儿画熊猫，先不教幼儿画熊猫，不急于告诉幼儿今天要画什么。可先画一圆形让幼儿猜老师今天要画什么，幼儿会说“画西瓜”、“画太阳”、“画皮球”等等，可笔者偏偏画上了一对眼睛，幼儿连忙说画小孩，笔者又画上动物的嘴巴和眼睛，幼儿迫不及待地猜测道：“画兔子！”笔者此时又添上两只圆圆的耳朵、椭圆的身子。这时幼儿的情绪达到高潮：“是可爱的小熊猫呀！”就这样，熊猫宝宝的形体特征就会深深地铭刻在幼儿的脑海里。

二、在游戏活动中渗透美术教育

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的游戏种类很多，有学习社会生活经验的角色游戏，有给幼儿以表现艺术才能的表演游戏和结构游戏，有使幼儿的运动能力获得充分发展的体育游戏，还有音乐游戏、智力游戏、语言游戏、美术游戏，等等。那么，我们怎样才能将美术教育渗透到游戏中去呢？

1.追求游戏的环境美，给幼儿以潜移默化的熏陶

环境是幼儿置身其中的一切事物的总和，包括物质环境和心理环境。游戏的物质环境的美表现在游戏的区域布置和游戏材料的摆放合理、巧妙、美观、方便，它需要师生共同创造，小到“娃娃家”里一幅小小的“合家欢”，“电视机”里的画面、桌上的花瓶和一支小纸花，大到整个室内环境布置，幼儿只要置身其中，随时随地才能欣赏；游戏的心理环境的美表现在游戏中的人能以一种欣赏美的眼光来欣赏游戏中的人和事物，这只有在幼儿具有一定的审美习惯后才能表现出来，这就需要教师在平时的潜移默化中熏陶、影响。

2.讲究游戏的材料美，让幼儿时刻与美相伴

材料包括一些成品、半成品、废旧物品、自然物等，游戏材料的美可以从它的色彩、造型等方面表现出来，在游戏活动中，这种美要无处不在。比如，在角色游戏中，厨师的小围裙是用大日历上的塑料彩纸和双面胶做的，结构游戏中的背景物（如小树、亭子等）是用卡纸和皱纹纸做的，体育游戏中的“飞花”是由废胶卷盒和泡沫纸做的，音乐游戏中的乐谱是“画”出来的，智力游戏中的卡片都是塑料的，语言游戏中的头饰是硬卡纸做的，立体的，美术游戏中的纸张平整、光滑，色彩丰富。

综上所述，指导幼儿在游戏中开展美术活动，可以使幼儿在活动中充满激情，激发幼儿对美术活动产生浓厚兴趣，发展幼儿想象力和创造性思维。在开展美术游戏的过程中，教师要做到“导”“扶”“放”有机结合，引领幼儿在玩中学，在学中玩，有效地陶冶幼儿的审美情操，有力地促进幼儿的健康成长。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001，（7）.

[2]孙晓波.浅谈小学美术教学中的“游戏”设计[J].现代阅读（教育版），2011，（12）.