浅谈初中物理的导入艺术

唐国柏

摘 要： 教育质量的优劣，教学效果的好坏，以及能否培养学生的各种能力，主要取决于课堂教学中各个环节能否优化组合。本文就初中物理教学中的导入艺术和导入方法做具体阐述。

关键词： 初中物理教学 导入艺术 导入方法

良好的开端是成功的一半。在物理课堂教学中，新课导入设计是课堂教学设计的第一环节，对整个教学有非常重要的作用。若课程引入过于传统，方式单调、枯燥，或是远离教学内容，脱离教学实际，则会直接影响学生的学习积极性和课堂效率。若课程引入的内容和形式能根据教材内容，结合学生的实际情况，化枯燥乏味的理论为生动有趣的实验现象：以情激趣，以趣引题；或是巧设悬念，创设问题情境；并集多种教学手段为一体，则可充分激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，提高他们的学习效率。在物理教学中，新课的导入方法是多种多样的。下面我结合自己多年的教学实践谈谈导入的艺术和导入的方法。

一、实例导入，生动贴切地利用日常生活中经常遇到的事例引入新课。

物理源于生活，生活中处处蕴含物理知识，如果用学生在生活中熟悉的事例导入新课，能使学生产生亲切感，又因为许多学生都有切身体验，所以在接受物理知识时就会容易很多。教育质量的优劣，教学效果的好坏，以及能否培养学生的各种能力，主要取决于课堂教学中各个环节能否优化组合。一节优质课无一不是每个教学环节最合理而完美设计的有机结合体。我在教学中非常重视对每一堂课的“导入”，有效地启发、诱导，使学生尽快进入学习物理的情境之中，为学习新知识营造良好的氛围。

二、温故知新，导入新课。

“温故而知新”是教学和学习中常用的方法。引导学生重温旧知识，然后从旧知识中找到与新知识的联结点，借助于此自然地导入新知识。如在讲“滑轮”时，先从复习杠杆入手，类比到定滑轮上，引导学生分析支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂，使学生知道定滑轮原来是一个等臂杠杆；用同样的方法可以类比出动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆。用温故知新的方法导入新课，可以加强新旧知识间的联系，达到巩固知识的目的。

三、由生活中的错误经验导入。

生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验导入新课，会取得好的教学效果。例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”对这些问题的回答，肯定是错误的，但学生常常认为是正确的，产生这种错误的根源在于学生被假象所迷惑。例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。当老师对学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上，这样就巧妙地导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的，甚至是错误的。要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，还必须进行严格的科学分析。通过学习，学生对原有感性知识做一番完整的分析，以获得比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。

四、创设情境，提出问题。

创设情境，就是为了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如：在引入声音的产生和传播的这一节里，上课前可以播放一段带有各种动听声音的音乐视频，让学生进入一个有声的世界。后问：都听到了哪几种声音？学生回答后，教师引导美妙动听的音乐能陶冶人的情操，给人美的享受。建筑工地的噪声几乎无孔不入，让我们感到有些烦恼。我们生活在各种声音的世界里。声音也是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。这节课老师和同学们用物理学的研究方法一起来探究其中的奥秘。

五、复习引入法。

这是一种比较常用的方法，新课的内容往往与学过的知识密切相关，抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，自然地引出新内容，这种方法使新旧知识连贯，便于学生理解、掌握和深化。

又如在学习《光的折射》中，可以先复习前两节，光是沿直线传播的，但有个前提条件，就是必须在同一种均匀的介质中。如果光从一种介质进入另外一种介质时，例如光从空气进入水中，在两者的交界面上，有一部分从返回原来的介质中继续传播，这是光的反射现象（这就是第二节的内容）。在这里讲一部分光发生反射，那另一部分光呢？如果光射到不透明的物体上，会被吸收，但如果射到透明的介质，比如水或玻璃，它会进入水中或玻璃里继续传播，这个现象就是我们今天要讲的内容《光的折射》。这种引入法使用时难度较小，学生也便于接受，但是这需要教师在备课时对知识有一个整体的把握，并要进行合理过渡。这种引入的使用不要过于频繁，以免学生觉得知识过于枯燥。

总之，“教学有法，但无定法”，同一内容的新课引入，往往可采用几种不同的方法。所以要根据本节内容的特点和前后内容的联系灵活地选择教学方法，既激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又引起学生的积极思维，自然地引入新课内容，其目的是使学生更好地掌握知识、提高能力。

参考文献：

[1]中国物理杂志.

[2]宁夏教育杂志.