李绍飞
摘 要: 人的差异性决定学校中“差生”普遍存在,于是转化“差生”教师责无旁贷。所谓“差生”,就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生。对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情地帮助他们,给他们加倍的关心与爱护,耐心教育诱导,促使他们进步。
关键词: 物理教学 “差生” 转化工作
由“应试教育”向“素质教育”转变的根本目标就是提高全体学生的素质,从而提高二十一世纪全民族的素质。做好“差生”的转化工作是提高全体学生素质的关键,没有“差生”的转化就没有全体学生素质的提高。“从最后一名差生抓起”是抓住学校教育的“生命线”,下面我谈谈自己在物理教学中转化“差生”的几点做法。
一、调查研究,找出“差生”形成的内、外因。
教师要帮助“差生”转化,跟医生治病一样必须对症下药,才会有成效,所以我们每学期召开两次教师座谈会,寻找“差生”产生的症结,多次研究后,我们达成共识:产生“差生”的内因主要有:(1)学习成绩欠佳,产生自卑心理,从而失去信心,进一步形成恶性循环。(2)怕动脑,怕下苦功,缺乏毅力和自觉性。(3)学习方法不适合自身实际,学习效率低。外因主要有:(1)家庭环境及教育方式欠佳。(2)教师课堂教学方法缺乏趣味性。(3)教师对“差生”的关爱过少。
二、依据客观规律,内因、外因两手抓,两手硬,全面启动教育“差生”手段,努力提高“差生”素质。
1.举办家长学校,优化家庭教育环境。
《教育心理学》告诉我们,孩子三岁、五岁、七岁、十二岁至十三岁是几个心理转变关键时期,能否把握好这几个时期将直接影响孩子的健康发展。调查研究显示:一些“差生”的家庭软环境比较恶劣,有的家长过分溺爱孩子,迁就孩子的不合理要求,使孩子过分自由、散漫、缺少学习的自觉性;有的家长过分粗暴,伤害孩子心理,形成心理障碍;有的家长对孩子漠不关心,使孩子缺乏学习动机,学习责任感不强,缺乏学习兴趣;有的家庭父母之间情感气氛不浓,使孩子产生恐惧不安、自卑孤独等不良心理。所以,要使“差生”得以转化,仅依靠学校教育是不够的。转化“差生”必须优化家庭教育的环境,而优化家庭教育环境,开办家长学校是一个行之有效的好办法。所以,我们每学期举办多期“‘差生家庭家长教育”培训班,向家长讲解初中学生的生理和心理特征,向家长解释家庭教育中的几个误区,请优秀生家长介绍科学、合理的家庭教育方式,举办老师、“差生”和家长座谈会,相互沟通交流,通过开办家长学校,很多家长恍然大悟,大大加快了“差生”转化的进程。
2.巧设课堂悬念,激发“差生”的好奇心。
美国心理学家布鲁纳提出:对学生来说,当教学方法适合学生特点时,可以提高他们的学习兴趣,强化学习动机,增强学习信心。针对“差生”在上课时不太动脑思考,甚至开小差的缺点,我们要求教师要脑中有“差生”,眼中有“差生”,精心设计教法,积极激发“差生”的好奇心。上课铃声一响,一些“差生”总是慢吞吞走进教室,可是人进了教室心还在操场。此时教师巧妙组织教学,让“差生”的兴奋点快速转移到课堂上。教师开讲后,对“差生”提一些简单、有趣、有启发性的问题,答对及时表扬,答错耐心诱导。从而增强他们学习的信心,保持他们的“兴奋点”。教育理论告诉我们,初中生课堂注意力集中一般只能维持二十分钟左右,而“差生”的注意力集中时间则更短。所以,课堂后二十分钟左右的时间教师不是一味讲课,而是开动脑筋,创设情境,活跃课堂气氛,帮助“差生”走出思维低谷,巩固“差生”的“兴奋点”,从而提高“差生”的听课效率,强化学习动机。在讲授新课时,先给学生制造悬念,让他们带着这些悬念,听教师讲解。为了解谜不得不听老师从头分析,教师再激发他们的好奇心。比如讲述着火点时,引入“纸锅烧水纸不焦”的演示实验;在讲解“压力作用效果”时,讲述“杂技演员躺在钉床上却安然无恙”……每当我这一讲完,班里的“差生”可来劲了,议论纷纷,各抒己见,从而自然地引入新课。
3.多课堂练习,多设立“阶梯形”习题,诱发“差生”学习的主动性。
教学实践中,我们体会到,“差生”往往缺乏学习主动性,怕动脑,有时哪怕是“1+1=?”,他们也想抄袭同学的。根据这一点,我们多进行课堂完成练习,这样可以强制“差生”独立完成,及时反馈“差生”对新授知识掌握程度的信息,教师针对“差生”不同“错因”因材施教,强化“差生”解题的主动性。针对“差生”畏难心理,我们多设“阶梯形”习题,把一条综合的习题、一个综合的提问由教师拆成环环相扣、层层提高的若干个简单问题,诱导“差生”拾级而上。这样,既可训练“差生”解题的逻辑推理能力,又可激发“差生”解题的兴趣,从而调动“差生”学习的主动性。
4.让“差生”参与课堂教学,激发“差生”的学习兴趣。
人由于先天素质和后天的社会生活环境及所受教育方式的不同,必然产生个别差异。教育工作者首先要承认这一事实,存在“差生”是客观的,是不可避免的,我们不能一味埋怨“差生”,而要对“差生”坚定信心,具体分析,让“差生”也参与课堂教学。参与课堂教学是让“差生”扬长避短,积极参与各种教学活动。我在备课时,总是先备差生,了解本班“差生”各自的特点,本节课他们应扮演哪个角色,让一些平时常被冷落的“差生”有机会表现自己,同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。如我在上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点时,就安排了一段录音,让“差生”中的“追星迷”分清刘德华、周杰伦等歌星的歌声。在讲“路程和时间的计算”一节时,让“差生”中的足球迷思考:“踢足球时,为什么远球难进,点球易进?”在讲述大气压一节时,我安排了两位“差生”中的“大力士”拉马德堡半球……给学生以发挥的空间,实施以学生为主体的创新教学。
5.注意观察,善抓亮点,适时鼓励。
“差生”身上的闪光点,往往是对“差生”实施教育的支撑点、结合点。对待“差生”最怕的是把人看扁。其实每个“差生”身上都有各自的亮点,关键在于我们是否注意观察,能否正视,怎样利用,如何挖掘,肯定“差生”身上的亮点,是帮助“差生”成功转化的重要前提。因此,教师要善于把握契机,拿着“放大镜”在“差生”的身上寻找“闪光点”,以小论大,以此“用其所长抑其所短”,使他们树立自信心,让他们重新认识自己,促使他们努力进取,朝着教师所期望的方向发展。例如小孙平时课堂纪律差,学习成绩全班倒数第二,可我发现他虽调皮好动,但乐观活泼,特别是劳动时非常积极。因此,我有意识地让同学们在推荐班干部时,让他当劳动委员。他意识到自己被赏识后,干活的劲头更足了。看到他的变化,我找他进行了一次倾心交谈,适时鼓励他说:“班干部就要事事以身作则,既要劳动好,学习成绩和纪律也要好,才能在同学面前更有威信。”听了以后,他脸涨得红红的,不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步,我都及时表扬、肯定,他慢慢地把坏习惯改掉了,成为同学们心目中真正的好干部和好同学。
“十年树木,百年树人”。“差生”转化教育工作是一项十分复杂而艰巨的工作,教师要在工作中照顾“差生”的个性特点,积极采取行之有效的办法,做“差生”生活、学习上的亲密朋友,并遵循一定的原则,才能取得实效。
6.教给“差生”科学适用的学习方法,提高学习效率。
多年的教学实践,使我们感到有些“差生”学习环境很好,智商也不低,但终日苦读,成绩却不见明显提高,究其原因主要是学习方法不当。所以,师“授人以鱼,不如授人以渔”,指导“差生”采取科学适宜的学习方法,使“差生”有效地进行学习。纪律上、学习上差的学生,多数存在学习目的不明确,学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导,找机会指出物理知识在日常生活中的应用,让他们明确学习目的。我们除了指导学生学法外,同时定期举办“差生”学习方法讲座,同“差生”解释艾宾浩斯的遗忘曲线,使“差生”遵循客观的记忆规律,尝试经常重视和反复识记牢固掌握有关知识,以打开理解和想象之门。在学法上,教师再根据“差生”的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度,采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点,我常指导他们以书中的知识对照身旁常见的一些物理现象,由理性到感性,再从感性到理性的认知过程。为克服“差生”易忘易错的弱点,常教他们随身携带自制的《知识备忘卡》和《生活中的物理记录卡》,让他们感到学物理有趣、好学。
7.帮助“差生”消除厌学心理,通过各种途径调动学习的积极性。
让同学多和“差生”接触,切忌采用孤立政策,使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动,让他们感到自己也和其他同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感,他们就会从心理上和同学融为一体,愿意顺集体潮流而上。还可以通过先进帮后进的办法,指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个“差生”,让他们多接触,一起参加活动,在自然的接触中,潜移默化地帮助“差生”解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法,解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖,也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的榜样。另外,需要调动家长的积极性,让家长密切配合,共同做好后进生转化工作。有些家长认为这些孩子根本没法教育好,听之任之算了;有的家长认为老师看着办就行了等。其实这些想法都是错误的。在孩子处于心理、生理逐渐成熟时期,出现这样那样的问题是很自然的,如果家长放弃教育的责任,“差生”转化工作就不会成功。老师作为塑造人类心灵的工程师,此时要主动做好这项工作。首先,经常与家长沟通,通过家长了解“差生”的整体情况,以便有针对性地开展这项工作。其次,老师与家长要统一教育要求,统一工作重点,形成更强的工作合力。如果老师家长对学生的要求有紧有松或标准不一致,那么转化工作就会互相抵消,彼此削弱。再次,要在家庭环境方面做文章,夫妻关系的和谐,人际交往的融洽,健康向上的业余生活等都会从正面给孩子以引导。在教育中要保持冷静和克制,要给予改正的时间,避免急风暴雨式的批评和责怪。既要使他们感到压力的存在,又不让他们背上沉重的思想包袱,要提出适合本人情况的目标和要求。“差生”的成绩差,有的是由于片面追求高分,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽如人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,教师要针对“差生”实际在教学设计和教学活动中兼顾他们,使他们在课堂上“有饭吃”“有事做”,给他们一个可以达到的目标。只要他们获得了一点成功就要鼓励,使他们能感受到学习的乐趣,体会到学习的快乐、成功的喜悦,促使他们争取更大的成功。
8.联系生活实际,用物理知识解释生活中的现象。
即用日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时,又以我们身边的事物加以印证。一般情况下“差生”动手能力较强,他们厌倦学习,但在家里常七拼八凑,甚至家用电器等常被拆开,他们虽不懂其中的物理知识,可他们很好奇。这正是物理老师转化工作的突破口。如在讲“温度”一节,就先布置学生事先观察家里的寒暑表,并在课堂上分发体温计,即使再差的学生也会读出自己的体温,增强了学习信心。在讲“凸透镜对光的会聚作用”时,我提问了一个爱游玩的“差生”:“当你们去野炊时,万事俱备,只欠火苗,怎么办?”在讲“生活用电”一节时,组织一节课外活动,让全体后进生跟“电工”见习一天,这不仅使他们掌握了知识点,还领悟到了学习的重要意义,让他们变“我要学”为“我会学”。
9.教师要坚持正面教育,关心爱护“差生”。
有这样一则寓言:一个农夫伐倒一棵大树,用完笔直的树干后,面对外表丑陋的树根,他想:把这剩下的树根劈开成柴要费多少工夫哇。于是就将它扔在了野外,一位雕塑家无意中发现了这个树根,如获至宝。经过他的精心雕刻,终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它,树根就只能是一件废品;而雕塑家关心它、发掘它的潜力,它就变成了一件有价值的东西了。教师的育人工作不正是如此吗?学生某方面的差是表面的、相对的,对于“差生”的教育应植根于爱,关心他们,不鄙弃他们,尊重他们,加倍地爱护他们是教育取得成效的前提。
鲁迅先生说:“教育植根于爱。”爱是教育的前提,信任是教育的开始,尊重爱护“差生”是转化“差生”的感情基础。教师应该主动关心爱护“差生”、尊重“差生”,在生活上体贴细心;在学习上帮助提高,坚持鼓励表扬,正面教育,但要注意适时、适度,并用“发展”的眼光看待“差生”,坚信他们在爱的关怀中会产生由“量变”到“质变”的飞跃。
教师眼中的“差生”,在他们的父母眼里,都是独一无二的,都是令人疼爱的,他们都希望自己的孩子遇到最好的老师,受到最好的教育。放弃他们,对我们而言,只是放弃了一个,而对于家长来说,却放弃了全部希望。因此,我们尤其要注重“差生”的转化工作,因为“差生”不仅能改变一个班的班风,更重要的是能改变一个家庭的命运。
“差生”不差,关键在抓,只要大家齐心协力,按规律办事,相信许多“差生”是可以通过我们的辛勤工作转化成中等生、优等生的,大面积提高教学质量,提高全体学生的素质的教育目标就可以实现。
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