英语课堂教学中的课堂氛围与教学效果研究

张宏勇

摘 要： 现代英语课堂教学和过去有所不同，是一种教与学的双向活动，是一个复杂而又细致的过程。在这个过程中，只有在好的课堂氛围下才能取得相应的较好的教学效果。如何才能营造出较好的课堂氛围呢？它对取得好的教学效果又起什么作用呢？本文对这些问题作了探讨。

关键词： 初中英语教学 课堂氛围 教学效果

在初中英语教学过程中，如何激起学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是每一位英语教师都应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据自己的学习和实践体会，分析在课堂教学中应注意的方面。

一、充分发挥学生的主体作用

组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，这一点很重要。学生的主动性和积极性是决定教学效果的关键，教师的主导作用决定学生的兴趣、主动性和积极性。假如我们还是按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，那么课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，教学效果不佳。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要备学生。在这个环节中，教师要了解学生对课程学习的心理和对学习的需要。

我们组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态：主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽量不让学生掉队。

二、灵活运用教学方法

一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果就越显著。教有定则，教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。以一种方法为主，多种方法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学材料的感知，提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、科学地利用评价手段

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和自身的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习成就的需要就得到满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使优等生感到英语课大有学头，使学困生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，防止其产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生都在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

四、建立平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好的课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落成绩差的学生，就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教学效果不佳。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂教学活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学困生，而使其他學生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会形成健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

总之，课堂是教学出成果的主要环境，我们如何充分利用好这个环境，提高学生的成绩，这是教师一直在研究和探讨的问题。以上是我对课堂教学的一点体会。若能营造出良好的课堂氛围，课堂教学效果一定显著增强。