张学娟
摘 要: 导学式教学法以其独特的价值广泛应用于小学数学教学中,对提高小学数学教学质量起到了积极作用。本文主要针对小学数学教学的特点,提出了应用导学式教学法的策略。
关键词: 小学数学教学 导学式教学法 实施策略
导学式教学法是采用引导和启发的方式,帮助学生进行自主学习的一种教学方法。它以教师的诱导为基础,旨在提高学生的自主学习能力。导学式教学坚持以学生为中心,在教学过程中充分尊重学生,努力为学生提供一个自主学习和互助讨论的平台,从而促进学生的个性发展,培养学生的自主创新精神。在教学实践中,导学式教学法的具体实施应从以下几方面着手。
一、情境导入
精彩有趣的教学情境,有利于活跃课堂气氛,诱发学生学习新知的兴趣,使学生快速进入课堂学习。小学教师在创设教学情境的过程中,要结合教学内容和教学目标,运用各种手段和方法,精心设计符合学生个性特征的学习氛围和生活场景,从而让学生体验学习数学的乐趣,发现数学源于生活的真谛,让学生在数学学习中得到发展。情境导入的方法多种多样,如故事导入、激疑导入、谈话导入等。在情境导入的过程中,教师要注意把握时间,1~3分钟为最佳,不宜超过5分钟。
1.故事导入。以小学一年级“采松果”为例,教师可以设置这样的导入情境:在一座茂密的大森林里,住着一位松鼠妈妈和她的松鼠宝宝们。每当太阳升起,松鼠妈妈就会领宝宝去采松果。有一天,松鼠妈妈想考验一下宝宝的生存本领,就举行了场精彩的采松果大赛,现在让我们到比赛现场去看看吧!教师播放松鼠采松果的图片,向同学们抛出问题:你从图中看到了什么?根据图中信息,你能提出那些问题?然后逐步带领学生进入知识的学习中。
2.激疑导入。这种导入方式主要是通过打破学生原有的认知平衡,诱发学生主动学习的需要。以讲解分数的初步认识为例,教师创设分苹果的教学情境,要求学生只能用掌声表示分的桃子的数量。师:有六个桃子,平均分给三个人,每人得到几个?学生拍两声代为回答。师:有两个桃子,平均分给两个人,每人得几个?学生拍一声作为回答。师:如果只有一个苹果,要分给两个人,每人得到几个?学生不知该怎么表示。当已有的知识不能表示这半个苹果时,学生内心产生了认知冲突,急于寻找问题的答案。这时教师就可以抓住机会向学生讲解分数的知识,教学效果自然很好。
二、引学新知
通过教师引导学生探知新知识,让学生经历、体验获取知识是掌握数学知识、思想和方法的主要实现形式。在实践教学中,教师应处理好学生原有知识结构、认知特点、知识本质规律三方面的关系,注意掌控好教学节奏,突出重点、难点,帮助学生选择合适的组织形式、有效的探究方法,让学生自由交流、讨论,鼓励学生发表个人见解,教师和学生一起解决数学难题,共同实现教学目标。
以讲解“两位数加整十数和两位数加一位数”为例,教师首先提出问题:45+30=?。教师鼓励学生自己独立解决这一问题,完成之后,小组内交流讨论,得出答案。教师结合学生可能会出现的情况在黑板上逐一板书:①摆小棒;②拨算珠;③把45分成40和5,40+30=70,70+5=75。接着教师组织学生讨论:这几种算法都是把哪部分合起来了?师生共同概括算法:40+30=70,70+5=75。学生通过独立思考和探索、讨论交流,形成了多种算法。再通过对比几种不同的算法,提出算法的核心部分,共同得出两位数加整十数的思路,使学生深入理解了两位数算法的内涵。
三、应用实践
数学教学中最重要的环节是引导学生对已经掌握、理解的知识进行实践运用,这也是学生学习过程中的一个重要阶段。因此,教师应要引导学生在日常生活中理解数学、应用数学,使学生真正牢固地掌握数学知识。小学数学应用实践一般分为基本性实践、综合性实践、发展性实践等。
以小学数学二年级的抛硬币为例,教学中课分文三部分:①辨一辨:教师展示课件:漂亮的小屋子住着4只可爱的小兔子,它们听说了小鹅和小鸭要进行拔河比赛,你觉得谁会第一个从小房子走出来?②说一说:在我们的学习生活中,存在许多可能、不可能、一定发生的事,你能举一些可能、不可能、一定的事例吗?③转一转:这是一个数学转盘,你觉得转盘停止后,指针会指着哪个数字?下面我们把转盘转两圈,指针指向的数字组成一个两位数,组成数字最大的学生获胜。师生共同演示组转盘游戏,学生合作转转,比比,看谁赢得次数多。
四、课堂小结
课堂小结是课堂知识讲解完成之后,对教学内容进行总结归纳的过程。它主要的功能是系统梳理,形成结构,突出重点,强化注意,能够帮助学生构建完整的知识系统,掌握数学的思想、方法和策略。小结的方法多种多样,如比较式小结、问题式小结、游戏式小结等,教师可根据教学内容灵活选择。
比较式小结:同学们,通过这节课的学习,你知道梯形的面积是怎么推导的吗?梯形的面积公式是什么?与三角形相比有什么相同点?
问题式小结:这节课,你掌握了求分数的哪些知识?你知道分数在生活中是怎么运用的吗?
游戏式小结:在认识9的课堂小结中,可用游戏口令的形式结束:我拍一,你拍八,一和八组成九;我拍二,你拍七,二和七组成九……
导学式教学法应用于小学数学教学中,显示出了极大的教育价值。在应用导学式教学的过程中,教师要注意在实践教学中灵活运用,突出学生的主体地位,充分利用现代教育技术,不断寻求新的方法和策略,切实推进两者的有效结合,从而全面提高小学数学教学质量。
参考文献:
[1]王炎.导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[D].重庆师范大学,2011.
[2]夏陈思.小学数学导学式教学法的实施步骤探究[J].新课程导学,2013(15).