打造魅力课堂，优化教学结构

蔡艳芝

摘 要： 如何打造魅力数学课堂？作者认为应以人格魅力感染学生；创设教学情境，吸引学生；通过多种恰当的数学活动，激发学生；用数学家的故事，激励学生；开展激励性的评价，鼓舞学生；综合运用多种教学媒介和手段优化课堂。

关键词： 魅力数学课堂 人格魅力 教学结构 教学情境

我们经常可以看到这样的一幕：数学课上，老师讲得很认真，又是画图，又是示范解题过程，可同学们并不领情，面无表情，目光呆滞，失去青少年的朝气和睿智。针对这一现象，我们要找出病因，对症下药。

数学的一个突出特点是它的抽象性和逻辑性，这种学科的特点容易使数学老师的教学偏重于知识的传授。许多教师往往只注重学生认知领域的发展，忽视数学教学过程中情感与态度的介入。一些数学教师在注重说理的条理性，思维的严密性的同时，失去数学课堂的趣味性和艺术性，给学生留下冷峻的外在形象，导致教师教得枯燥乏味，学生学得乏味无趣。如何打造魅力数学课堂呢？

一、以人格魅力感染学生

教学活动是在教师的指导下师生相互合作、一起参与、共同探究的过程，在整个教学过程中教师要注意自身情感的表现和投入，注意建立教育“情绪场”。一方面，热爱、尊重学生，以自己敬业爱生之情感染学生，激起学生对教师的热爱、对学习的喜爱之情，产生情感的共鸣，使整个教学活动弥漫一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。另一方面，发挥语言、表情的积极作用。美国心理学家文伯特经过试验得出：信息交流的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的表情。由此可见，发挥语言和表情的积极作用显得尤为重要。课堂上，教师通过自己的一言一行、一举一动，把亲切信任的情感信息传递给学生，并用富有情感的语言把学生带入课堂教学中。当学生在学习中遇到困难时，我们要用“不要怕，慢慢来”等温柔的话语鼓励他；当学生出错时，我们要用“课堂是出错的地方，出错是你的权利”等话语安慰他，从而既保护和培养学生的自尊、自信，又增进师生的情感交流。

二、创设教学情境，吸引学生

情感的产生需要有一定的外部条件，依赖一定的情境。但由于数学中的概念既平淡又枯燥，这就使得课堂教学求知热情的激发有赖于教师创设情境。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，我这样创设情境：

师：同学们，你们告诉我一个一元二次方程的两个根，我就能猜出那个一元二次方程。（学生立刻来了精神）

生：一个根为2，另一根为3。

生：一根为-5，另一根为8。

生：一个根为-4，另一根为-7。

……

学生脸上写满了疑惑，他们为了验证真假，立即解出这几个方程的根，结果果然相符，感到非常吃惊，一下子激起强烈的求知欲。老师顺水推舟，引出本课的教学内容：一元二次方程根与系数的关系。当然，营造情感氛围仅靠创设情境是不够的，还要根据教材的特点，运用多种教育方法和手段激发学生的情感。

三、通过多种恰当的数学活动，激发学生

情感总是在实践活动中产生和发展起来的，实践是情感产生的基础和源泉，学生的情感丰富且好动，让学生运用多种感官参与学习活动，通过各种丰富多彩的实践活动有效唤起学生的学习兴趣，使学生在操作过程中，掌握抽象的数学知识，促进思维的发展，体会积极参与和成功的快乐。学生通过自己的操作和观察，将情感和乐趣融为一体，变客观上的“要我学”为主观上的“我要学”，改变学生被动的学习局面，使学生学得活泼、学得主动、学得有趣。

四、用数学家的故事激励学生

爱听故事是孩子的天性。在学习一些重要定理、定义时，可讲述一些数学家的故事，使学生运用联想记忆法，记住所学的知识，同时还体会到数学家不怕挫折、追求真理的精神，从而激励学生树立伟大的目标。如，在学习圆周率的过程中，就向学生介绍刘徽是如何发明的割圆术，得到圆周率约等于3.14的世界首创近似值，祖冲之如何百折不挠寻求圆周率的精确度，并成为世界上第一个算出圆周率到第七位的人，比17世纪荷兰人安托尼兹早了一千一百多年。在追寻前人研究轨迹的过程中，学生不但看到了结果，更理解了数学家们的数学思维过程。这对于激发学生的数学兴趣，培养探索精神，都有非常重要的意义。

五、开展激励性的评价，鼓舞学生

评价对学生的学习情感有巩固、调整、校正的作用。激励性的评价可以激发学生的学习内驱力，增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，创造融洽友好的教学气氛。教学中，教师可以通过肯定的语调、赞许的目光，热情的鼓励满意的手势鼓舞和激励学生，让学生享受成功的乐趣。学生也会从教师的激励性评价中感受到老师尊重他、关心他、公平地对待他，进而会在后续学习中表现出强劲的学习势头和旺盛的求知欲望。激励性评价会使学生的情感得到进一步强化，使他们产生积极的心理倾向，从而愉快地接受老师的教育。

六、综合运用多种教学媒介和手段优化课堂

当今世界科学技术越来越发达，现代教育技术越来越先进，数学课堂应该与时俱进，积极把各类教学媒体和手段引进课堂，使数学课堂现代化、生活化、直观化、趣味化，从而吸引学生、优化课堂。如在教学《图形的变化》一节时，我把图形平移、旋转、翻折的变化过程利用多媒体很形象直观地展示给学生，使学生不仅轻松愉快地掌握了知识，而且提高了学习兴趣。现代教育技术的使用使学生的学习兴趣与日俱增，课堂上注意力集中，对教学信息的反馈比较积极，增强学习的主动性，不再把学习当成负担，产生强烈的求知欲望。

总之，课堂不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思维碰撞、心灵交流、共同成长的生命历程，只要我们精心设计，课堂就会充满生机和活力。