构建初中数学高效课堂的策略探究

沈志平

摘 要： 面对传统的初中数学课堂，存在低效、教学资源浪费等纷乱繁杂的情况。本文从现状分析出发，探究在新课改的要求前提下初中构建高效课堂的策略，为初中数学教学寻找最佳的教学模式奠定基础。

关键词： 初中数学教学 高效课堂 教学策略

学生对知识的完全掌握包括吸收及运用，在初中数学教学中，如何让学生在上课这段有效的时间内，充分吸收教师所传授的知识，并内化于心成为自己的东西，讲究的就不仅仅是质量，还有效率。倘若一堂课的知识，学生花了一周理解，那么效率可想而知，更糟糕的是学生堆积的不理解的知识会越来越多。高效课堂的构建是值得我们关注，值得我们探讨的，这对将传统初中数学教学转化为新课改下的高效课堂教学有促进作用。

1.初中数学课堂教学现状

传统的初中数学课堂教学几乎就是教师照着书上的公式定理给解讲，讲完了就让同学做题就完成了，剩下的就是应付考试升学等。很多学生只知其然而不知其所以然。打个比方，对于三角形的面积公式s=1/2底×高，但具体到这个公式是从何来的，学生一概不知，考试时运用，记得公式的就做对了，不记得公式的就只能望卷兴叹，学生掌握不到位，课堂效率低，没有达到课堂教学的真正目的。这是对教学资源的一种浪费。

学生水平参差不齐，教师教学时几乎一视同仁，采用同样的教学方式，一把尺子量到底。在一个班上很可能就只有一小部分的人听懂了，有一部分了解了，需要课后进一步学习才能掌握，还有一部分可能就是直接没懂。这是低效的体现，没有达到真正的教学目的，学生没有实现学习目的，导致学生白学，教师白教。这些都是我们不希望看到的。

学生上课的积极性不高。传统的初中数学课堂上教师讲得多，学生主要听，教师提问少，学生真正参与到其中的很少，久而久之，兴趣降低，自然不会积极投入到学习中，学习效率自然低下。总之，初中数学课堂教学现状不容乐观，令人担忧。

2.高效课堂构建的意义及必要性

纵观初中数学课堂教学现状，普遍效率低下，这不利于新课改的推行，实现不了教学目的，教师资源没有得到充分利用，学生的潜力没有得到充分挖掘，造成了很大程度上的资源浪费。面对种种亟待解决的课堂教学问题，高效课堂的构建显得尤为必要。

高效课堂的构建能够使上课的效率和质量得到提高，学生的主观能动性得到积极调动，学习潜力得到充分挖掘，教师的引导作用得到完全展现，教学资源得到充分利用，等等。这些都是构建高效课堂的意义。新课改下，高效课堂是未来教育的必然发展趋势，只有真正实现了高效课堂的构建，教育事业才能真正地迈向更高的阶梯。

3.初中数学高效课堂构建的策略探究

面对初中课堂教学的现状，高效课堂构建的提出无疑是有积极的意义与必要的实践性的。以下笔者对初中数学高效课堂构建的策略进行探究。

3.1学生的兴趣是高效的动力

兴趣是学习的原动力，学生要想学好，激发兴趣是关键。很多人认为可能数学就是写写算算，很无聊，可是喜欢数学的人却不这么认为，他们会认为在数学天地中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其乐无穷。要激发学生的兴趣，让他们的主观能动性得到充分发挥，这样学生可以热情主动地投入到数学学习中，竭力挖掘潜力，最大限度地让学生本身的资源得到利用。让学生的兴趣成为高效课堂构建的动力，学生主观上激发这种兴趣，进而使高效课堂构建的动力得到源源不断的输送，真正为高效的构建提供有力保障。

3.2教师的引导是高效的拉力

新课改，强调学生是主体，教师是主导。学生是主体毋庸置疑，加入了教师角色的定义则凸显了教师在学生学习过程中的重要性与功能性。教师是主导，一堂课的真正的主动权在教师的手上，一堂课的节奏整体来说是教师在控制，教师需要在这个过程中充分发挥引导作用，使学生对初中数学学习有正确的认识，不再只是简单地记公式和定理。要让学生知道前人推导出来的很多东西并不是那么神圣与高难度的，只要敢于钻研，自己也可以掌握。要让学生从根本意义上知其然也知其所以然，考试做题不再是死记硬背，完全可以自己推导。教师做好引导可以让学生树立良好的学习理念，培养良好的学习态度与端正的科研态度，真正发挥对构建高效课堂的拉力作用，对高效课堂构建的动力输送将有巨大的促进作用。

3.3多媒体的推进是高效的推动力

在传统的初中数学课堂教学中，教师主要以讲为主，偶尔在黑板上有点板书。数学老师的板书数字占多数，如果学生上课没有百分百投入到教师的教学中很可能就会对一串一串的数字感到茫然，就算是一直跟着教师思维走的学生也有可能在摘抄笔记时忘掉教师之前的数字重点表达的是什么，这些都是传统初中数学课堂教学的弊端。要实现高效，不仅要向教师要质量，还要效率。对于学生而言，生动形象的事物是最能接受的，学习知识也不例外。

现代社会是一个各方面都在快速发展的高科技社会，多媒体在教学中的应用是教育发展历程中一个重要环节，借助多媒体，教师可以在课堂教学中省去黑板板书这个过程，省去很多不必要的时间，提高教学效率。这样教师可以从学生的表情或动作中透析学生的接受知识情况，有针对性地进行教学，实现真正意义上的资源的充分利用。再者，教师可以将书本上呆板的知识变得生动形象，譬如在给学生讲解圆柱的面积时可以应用多媒体给学生做出将圆柱分解为圆和矩形，直观地给学生展现其中的关系，让学生一目了然，甚至可以做成动画，激起学生的求知欲望与学习兴趣。充分利用多媒体，可以有效地充分利用教学资源，为高效课堂的构建起到极大的推动作用。

3.4多元化的教育模式是高效的浮力

传统的初中数学教学模式过于单一，纵然教育工作者一直在竭力寻找最佳的教学模式，但是都是根据自己的情况构建单一的教学模式，不能实现高效课堂的构建。要实现真正的高效，就必须将教学模式多元化，这里说的教学模式的多元化不仅仅是说课堂的授课方式，还有教师安排作业的多元化、课堂模式的多元化和教学内容的多元化等。教师在课堂教学中可以根据学生的不同情况分级教学，因地制宜地制订教学计划，不浪费教学资源，实现课堂教学模式的多元化。安排作业时可以采取不同方式，对于基础较好并且兴趣浓厚的学生可以让他们钻研一些奥赛题目，对于基础较差，记得公式定理就会做题，不记得就不会的学生，可以让他们从基础出发，真正掌握所学公式定理的由来，等等。还可以引进生活化教学，让学生在生活中发现数学，在数学中探索生活。

实现真正意义上的高效课堂的构建，不是从某方面入手的，而是应该多管齐下，教师发挥引导作用，加上应用多媒体和多元化的教学模式，这样多方面结合，使各方面的资源都得到充分利用，从根本上实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程与课堂实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]陈浩.初中数学有效教学方法探究[M].教学反思，2013（07）.

[3]邵乐华.初中数学有效课堂教学初探[M].教学方法.35.